中職教師職業(yè)倦怠分析

1、<p>　　中職教師職業(yè)倦怠分析</p><p>　　【摘 要】教師職業(yè)一直受到社會(huì)的敬仰和尊重。而職業(yè)倦怠成為嚴(yán)重影響教育行業(yè)的問題，使教師在教學(xué)和職業(yè)發(fā)展上都失去積極性和成就感。而中職學(xué)校的教師的職業(yè)倦怠問題尤為突出。中職教師的職業(yè)倦怠是由學(xué)校、社會(huì)、教師本身和其他因素共同促成的，針對(duì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行相關(guān)干預(yù)，有效的緩解和防止該問題。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】中職；職

2、業(yè)倦??；成因；策略 </p><p>　　“職業(yè)倦怠指個(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)?！薄奥殬I(yè)倦怠”一詞最早由美國臨床心理學(xué)家Freudenberger于1974 年提出。他認(rèn)為職業(yè)倦怠是一種最容易在助人行業(yè)中出現(xiàn)的情緒性耗竭的癥狀。隨后心理學(xué)家Maslach 等人把對(duì)工作上長期的情緒及人際應(yīng)激源做出反應(yīng)而產(chǎn)生的心理綜合癥稱為職業(yè)倦怠。 </p><p>　　隨著社會(huì)對(duì)教育的重

3、視度和對(duì)教育輸出人才質(zhì)量的要求越來越高，教師群體被認(rèn)為是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。近些年，越來越多的專家投身于對(duì)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的課題研究中。大多數(shù)研究的主要對(duì)象為中小學(xué)教師，而對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠研究卻還不完善，對(duì)其的關(guān)注度有待于提高。 </p><p>　　一、中職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀 </p><p>　　2005年11月國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出要大力發(fā)展

4、中職教育，擴(kuò)大中職招生的力度。據(jù)有關(guān)資料顯示：“2005，2006年中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了連續(xù)擴(kuò)招100萬的任務(wù)目標(biāo)，招生規(guī)模達(dá)到750萬，在校生數(shù)突破1800萬?！薄?007年中等職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到了800萬人，在校學(xué)生超過了2000萬人。”學(xué)生數(shù)量的增加無論在教學(xué)數(shù)量上還是質(zhì)量上，都對(duì)中職教師提出了更高要求。研究發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)大致如下： </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校的類別對(duì)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的影響。職業(yè)

5、學(xué)校的類別不同使教師的歸屬感不同，有調(diào)查顯示不同學(xué)校的教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同度由高到低可排序?yàn)椋焊呗殞W(xué)校中職部、國家級(jí)重點(diǎn)中職、省級(jí)重點(diǎn)中職以及普通中職。 </p><p>　?。ǘ┬詣e差異。由于天生的性別生理差異，女性中職教師在職業(yè)認(rèn)同和韌性上要優(yōu)于男性中職教師。 </p><p>　　（三）不同教齡職業(yè)倦怠的程度不同。教齡在6-10年之間的教師職業(yè)倦怠程度最嚴(yán)重。 </p>&

6、lt;p>　?。ㄋ模┦欠駧煼对盒．厴I(yè)。由于在學(xué)習(xí)階段課程設(shè)置和職業(yè)道德教育程度的不同，非師范院校畢業(yè)與師范院校畢業(yè)的中職教師相比而言，非師范院校畢業(yè)的教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒。 </p><p>　?。ㄎ澹┏蔀榻處煹膭?dòng)機(jī)和目的的差異。興趣是最好的動(dòng)力，成為教師的目的由喜歡到圖安穩(wěn)到聽從安排到被迫，動(dòng)機(jī)和目的與興趣越密切越不易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。而如今作為興趣來工作的教師越來越少，因此整個(gè)中職教師群體也越來越容

7、易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。 </p><p>　　（六）對(duì)收入是否滿意。中職學(xué)校教師的收入與生源密切相關(guān)，而即便在擴(kuò)招和大力發(fā)展的背景下，競爭依然激烈。學(xué)校的生源與聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量和人才輸出息息相關(guān)，對(duì)于生源不好的學(xué)校的教師來說，收入也成為職業(yè)倦怠的原因。 </p><p>　　二、中職教師職業(yè)倦怠的成因 </p><p>　?。ㄒ唬﹣碜詫W(xué)校的壓力。首先，中職學(xué)校的生源不盡理想

8、。學(xué)生大多數(shù)成績較差、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性差；對(duì)于教師來講，與這樣的“搭檔搭配工作”毫無成就感。其次，國家對(duì)中職學(xué)校的投資不夠，教學(xué)設(shè)施設(shè)備差，教師待遇差。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的實(shí)操，失去了“職業(yè)學(xué)校”的特色——技術(shù)學(xué)習(xí)和操作培養(yǎng)。而收入和付出不成正比使部分中職教師產(chǎn)生了“給多少錢，做多少事”的心理。第三，中職學(xué)校的發(fā)展時(shí)間較短，管理和師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善。在教學(xué)上，很多教師要“一肩多挑”，課時(shí)數(shù)多、備課種類繁雜，上課

9、負(fù)擔(dān)重，既保證不了質(zhì)量，也無法享受教書育人的成就感。 </p><p>　?。ǘ﹣碜陨鐣?huì)的壓力。中職學(xué)校被認(rèn)為是“考不上高中的退路”、“不入流”的學(xué)校。而社會(huì)對(duì)中職教師的評(píng)價(jià)也遠(yuǎn)不及中小學(xué)教師。這樣，年輕教師的工作熱情和理想受到?jīng)_擊，就影響到教學(xué)。而很多地區(qū)將中職學(xué)校作為賺錢的途徑，利用開展各類培訓(xùn)班等來進(jìn)行盈利，影響學(xué)校本身正常的教學(xué)。 </p><p>　?。ㄈ﹣碜詡€(gè)人的壓力。教齡

10、在6-10年之間的教師的職業(yè)倦怠程度最為嚴(yán)重。教師剛剛?cè)肼殨r(shí)，懷有美好的理想和發(fā)展方向的憧憬。幾年的工作中，由于學(xué)校、政策等各種原因，教師個(gè)人的發(fā)展方向與自己設(shè)想的不一樣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己工作能力的懷疑和重新思考。而由于個(gè)體素質(zhì)、性格、和認(rèn)知的不同，在工作上的發(fā)展也會(huì)參差不齊，一旦自信心受到挫敗，也很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。 </p><p>　　職業(yè)倦怠情緒或許是一時(shí)的，而沒有處理好，就會(huì)轉(zhuǎn)化為教師對(duì)其職業(yè)的懷疑和排斥

11、。怎么樣調(diào)節(jié)，將消極的情緒轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)力是關(guān)鍵。 </p><p>　　三、中職教師職業(yè)倦怠情緒的緩解和消除策略探究 </p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校管理層應(yīng)更加體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)教師的發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)、培養(yǎng)的計(jì)劃。及時(shí)、規(guī)律的與教師進(jìn)行交流和溝通，積極給予支持和幫助以解決教師工作中的困難，同時(shí)及時(shí)肯定教師的工作成績，并且對(duì)工作成果給出反饋。教師的精神不斷得到

12、激勵(lì)，提高積極性。 </p><p>　　（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。不斷完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件。學(xué)生管理方面，建立完善的規(guī)章制度。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的狀態(tài)對(duì)教師的教學(xué)效果和成就感方面有直接影響。同時(shí)，建立競爭機(jī)制，舉辦相關(guān)教學(xué)競賽，促進(jìn)教師競爭。 </p><p>　　（三）加大對(duì)中職學(xué)校的宣傳，幫助社會(huì)大眾樹立正確觀念。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的宣傳和形象建設(shè)，幫助社會(huì)正確認(rèn)識(shí)中

13、職教師，通過學(xué)校公關(guān)和宣傳來幫助教師創(chuàng)造新的社會(huì)形象。同時(shí)增加教師研修的機(jī)會(huì)和接觸最新教學(xué)技術(shù)和方法的機(jī)會(huì)。 </p><p>　?。ㄋ模╅_展有關(guān)職業(yè)韌性方面的培訓(xùn)。通過專業(yè)心理課的培訓(xùn)幫助教師建立健康的職業(yè)意識(shí)。通過講座、定期培訓(xùn)以及實(shí)例分析等方式，對(duì)教師進(jìn)行心理干預(yù)，幫助教師建立自我意識(shí)下自主控制和調(diào)節(jié)的職業(yè)韌性素養(yǎng)。 </p><p>　　總之，職業(yè)倦怠的問題無論對(duì)于學(xué)校、教師自身還

14、是社會(huì)來講，都是一個(gè)刻不容緩需要解決的事情。要想在工作上出成績，除了專業(yè)水平的不斷提高，職業(yè)倦怠也是每位教師需要不斷克服的一個(gè)重要課題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 趙偉洋.中職學(xué)校教師職業(yè)韌性價(jià)值及提升策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012. </p><p>　　[2] 邱金國.中職教師職業(yè)倦怠