高校青年教師職業(yè)倦怠感及其影響因素研究

1、高校青年教師職業(yè)倦怠感及其影響因素研究高校青年教師職業(yè)倦怠感及其影響因素研究塔里木大學青年教師職業(yè)倦怠感影響因素一、問題的提出近年來我國學者曾玲娟，張悅紅（2004）等對我國中小學教師的工作狀態(tài)進行了探究，探究結果顯示我國中小學教師在日常工作中或多或少的承受著來自工作，生活上的壓力，有些教師的心理壓力得不到及時的疏導，已經(jīng)影響到了日常的教學工作。在徐福明（2003）研究中還發(fā)現(xiàn)，我國中小學教師的倦怠感會受性別、年齡、教齡、在婚姻家庭中的

2、地位、所教年級、所教學生的不同而表現(xiàn)出不同的倦怠程度。為了探究青年教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，本文對塔里木大學240名青年教師發(fā)放調查問卷，通過采用單因素方程分析和回歸分析找出影響青年教師職業(yè)倦怠的主要影響因素，并得出結論，提出緩解塔里木大學青年教師的職業(yè)倦怠的相關建議。二、塔里木大學青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析調查統(tǒng)計結果表明：塔里木大學青年教師在情感衰竭這一維度上的均值為2.87，去人性化維度均值為2.84這兩個維度的平均分均小于3，表明塔里木

3、大學青年教師存在輕度職業(yè)倦?。宦殬I(yè)倦怠感中的低成就感維度均值為3.58，平均分大于3，由此可知，塔里木大學青年教師的自我價值感相對較低，對自己的作用和價值評價較低。通過統(tǒng)計結果顯示，塔里木大學青年教師有輕度職業(yè)倦怠，而青年教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀如下所示：第一，缺少工作熱情和激情。的職業(yè)發(fā)展做打算，比如做科研，評職。工作壓力比較大，為此初級職稱的青年教師的情感耗竭水平較高。根據(jù)學校因素、職業(yè)因素、社會因素都進入去低成就感的回歸方程，其中，職業(yè)

4、因素在三個因素中對青年教師去低成就感的影響較大。學生的學生成績是影響青年教師低成就感的重要因素，教師的工作就是教書育人，學生的成長發(fā)展與老師密切相關。學生成績不理想，很容易造成了青年教師傾向于對自己產(chǎn)生負面情緒，感覺到?jīng)]有價值感。四、政策建議1.學校層面。學校的師資隊伍是衡量一所學校發(fā)展狀況的重要指標，為此，學校的教師隊伍建設就尤其的重要。根據(jù)當前的物價水平，合理的調整青年教師的工資待遇，通過令青年教師滿意的工資待遇來提供教師的工作積極

5、性。盡量多給青年教師提供一些外出學習進修和職稱評定的機會，提供青年教師的自身價值感。減少不必要的會議和活動。在制定規(guī)章制度的時候能多聽取一下教師的意見，讓學校教務系統(tǒng)的管理更加民主和諧。2.學院層面。為了減輕塔里木大學青年教師的職業(yè)倦怠感，提供教師工作熱情和積極性，學院應更加科學合理的安排教師課程，盡量減少合班課，盡量減少那些沒有意義的活動和檢查，讓青年教師能自主安排工作時間。為學院的青年教師多提供一些充電完善自己的機會，增強教師的存在