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文檔簡介
1、 讀《有效備課?上課?聽課?評課》有感 讀《有效備課?上課?聽課?評課》有感牛學梅 牛學梅靜海大張屯中學 靜海大張屯中學“磨刀不誤砍柴工” ，教師研讀課程標準就是“磨刀” ，是把氣力用在刀刃上?？上?，在實際教學過程中，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴” ，而忽視了輕松“磨刀” 。以后教學過程一定記住備課的第一步——研讀課程標準，方向?qū)α?，教學效能才能彰顯。二、怎樣了解、分析學生？1、深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點。2、通
2、過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內(nèi)容）了解。3、為“學困生”提供特殊服務。三、教師怎樣根據(jù)學科的特點、學段（學期）目標，聯(lián)系學生實際，設(shè)計針對性、綜合性的練習？1、設(shè)計課內(nèi)練習。包括課前練習(預習)、課后練習(包括生字詞的書寫、背誦、答問、單元練習等教材的“練習系統(tǒng)”)、仿寫練習(讀書筆記)等。2、設(shè)計課外練習。例如：搜
3、集資料、拓展視野；“自助餐”式作業(yè)；“自主”式作業(yè)；“親情”作業(yè)；全面開發(fā)、充分利用習題資源。新課程理念下的練習設(shè)計要圍繞教學目標，變重復練習為靈活多樣的練習，變靜態(tài)練習為動態(tài)練習，變封閉練習為開放的練習，變練習素材為課堂內(nèi)外相結(jié)合的練習。四、教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。有的放矢、行必有果，是教
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