綜合實踐活動課程的理念 和教育功能

1、1,綜合實踐活動課程的理念和教育功能,陳樹杰 教授首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所副所長首都師范大學(xué)科技教育中心主任010－68903803 郵編100037Email-csjsdsd@163.net sdr117@yeah.net,2,研 究 思 路,綜合實踐活動在新課程體系中的地位綜合實踐活動課程的基本理念綜合實踐活動的教育功能,3,綜合實踐活動在課程體系中的地位,活動課程的形成與

2、發(fā)展 綜合實踐活動的界定 綜合實踐活動的指定領(lǐng)域 綜合實踐活動是一類獨立的課程 綜合實踐活動在課程體系中的地位,4,活動課程的形成與發(fā)展,課程包括學(xué)科和活動兩部分 ＿九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃（試行） 活動課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目活動方式、綜合運用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以

3、實踐性、自主性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。 －九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要（試行） 活動課程是指學(xué)校有目的、有計劃、有組織地開設(shè)的以學(xué)生自主活動，直接體驗為基本方法，以獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合能力，發(fā)展個性為主要目標(biāo)的課程。

4、 － 指導(dǎo)綱要修定六稿（1996 未發(fā)）,5,綜合實踐活動的界定,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜

5、合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》,6,綜合實踐活動的指定領(lǐng)域,信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),勞動與技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)與社會實踐,,,,,,,四個指定領(lǐng)域構(gòu)成了綜合實踐活動的主要內(nèi)容。然而四個指定領(lǐng)域并非平行排

6、列的四個方面，它們各自的作用也不盡相同，它們的互相滲透便為綜合實踐活動的生成與發(fā)展創(chuàng)造了無限生機(jī)和活力。,7,綜合實踐活動是一類獨立的課程,綜合實踐活動作為九年義務(wù)教育課程計劃的重要組成部分，不是作為學(xué)科的補充和延伸的學(xué)科活動，也不是傳統(tǒng)意義上基于學(xué)生興趣和愛好的課外活動，而是一類獨立于學(xué)科之外的課程類型，是施于全體學(xué)生的必修課。它的四個指定領(lǐng)域并不是要求開設(shè)平行的四門課程，而是一門以四者為主要內(nèi)容的綜合課程?；诖耍C合實踐活動課形成

7、了自己的課程特點并有其獨特的教育功能，因而是不可替代的。,8,綜合實踐活動在課程體系中的地位,學(xué)科必修課 學(xué)科課程 學(xué)科選修課 課程體系

8、 活動必修課 活動課程 （綜合實踐活動課） 活動選修課

9、 （各種課外活動） 綜合實踐活動的實施，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的結(jié)論學(xué)習(xí)向過程性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊的優(yōu)越性。,,,,9,準(zhǔn)確把握綜合實踐活動課程的基本理念,作為一類具有獨特功能和價值的新型課程，準(zhǔn)確的確定和完整地把握其基本理念，對課程的實施和開發(fā)，具有十分重要的意義。△ 堅持實踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革△ 面向?qū)W生完整生活，提供學(xué)生發(fā)展空間△ 著眼“問題”解決，重在方法過程體驗△

10、切入素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展△ 重塑學(xué)校文化，培植創(chuàng)新氛圍,10,堅持實踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,綜合實踐活動本質(zhì)上是基于實踐的學(xué)習(xí)。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)，感受活動的樂趣。,11,兩種學(xué)習(xí)的基本方式,以傳承為特點的接受式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)結(jié)論為目標(biāo)，是一種被動的學(xué)習(xí)方式；以發(fā)現(xiàn)為特征的探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生主動參與，身歷親經(jīng)為特征，是一種過程性學(xué)習(xí)。“活動”作為過程性學(xué)習(xí)的載體是主體有目的地作用于客

11、體的行動。要為學(xué)生設(shè)計多種性質(zhì)的“學(xué)習(xí)空間”，幫助學(xué)生通過操作、考察、實驗、探究等活動解決問題，感受生活。既強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動合作探究”的過程，又要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和理論對活動與實踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。要鼓勵學(xué)生積極探索，大膽實踐，感受探究過程帶來的樂趣，又要對活動加強(qiáng)指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)和提高。實現(xiàn)從經(jīng)驗到理論的提升。,12,面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域提供學(xué)生發(fā)展的開放空間,綜合實踐活動的實踐與開發(fā)，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和

12、社會，學(xué)生與自我發(fā)展的整體上把握活動內(nèi)容的方法、層次和過程。要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實和未來的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。,13,面向完整生活，面向未來需要,綜合實踐活動它要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，將學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界融合起來，選擇和設(shè)計活動的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多元價值標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜開發(fā)各類活動資源，提倡學(xué)科滲透，鼓勵文理交融，體現(xiàn)個人、自然

13、和社會的內(nèi)在整合，既堅持整體規(guī)劃，周密設(shè)計，又鼓勵另辟蹊徑，開放生成，在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學(xué)生個性的張揚和健康發(fā)展,14,著眼“問題”解決，重在方法過程體驗,綜合實踐活動的開發(fā)以問題解決為中心，它是在問題的解決過程中實現(xiàn)其教育功能的。發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是活動實施的前提，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的積極體驗和科學(xué)方法習(xí)得是活動成功的關(guān)鍵。,15,以問題的解決為中心,綜合實踐活動，為學(xué)生編織的是一條與學(xué)生在其中的現(xiàn)實世界發(fā)生聯(lián)系和相互作用

14、的紐帶，解決問題的過程為學(xué)生認(rèn)識世界和感受生活創(chuàng)造了良好的條件。為培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感，形成問題意識和提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，活動組織者要努力創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題“親歷實踐，深度探究”，從而獲得對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和深刻感受，同時，要著眼于對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生了解獲得科學(xué)結(jié)論必需遵循的一般程序和方法。,16,切入素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育的切入點，它不以掌握知識多

15、少為目的，更不以能否對知識進(jìn)行復(fù)述為標(biāo)準(zhǔn)，作為素質(zhì)教育的切入點，著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，秉著建構(gòu)主義的原則和多元知智能理論，努力追求學(xué)生獨具特色的全面發(fā)展。,17,建立和完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),人們的認(rèn)識是在主體對客體操作和感知的無限循環(huán)中形成起來的。主體和客體的結(jié)合稱為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的主體部分就是人的素質(zhì)。是人們內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了他們外在的行為方式，從小建立和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教育成敗的關(guān)健。（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)決定行為，教育改

16、變（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動的設(shè)置，意在形成學(xué)生和諧、健康、積極、善納的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。促進(jìn)學(xué)生獨具特色的全面發(fā)展。,18,重塑學(xué)校文化，培植創(chuàng)新氛圍,設(shè)置綜合實踐活動的深遠(yuǎn)意義，還在于重塑學(xué)校文化，全面提升人們的情感、態(tài)度、世界觀。培養(yǎng)敢想、敢干，又能想會干的創(chuàng)造型人材。為此，要對源遠(yuǎn)流長的中華文化進(jìn)行反思，取其精華，去其糟粕。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造精神，構(gòu)建“欽佩成功、又容忍失敗”的創(chuàng)新文化氛圍。,19,推進(jìn)科學(xué)與人文的融合,科

17、學(xué)的發(fā)展需要人文精神的滋潤，科學(xué)方向需要人文精神的指引。在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的雙向平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，從小就要信奉科學(xué)又崇尚人文，努力建構(gòu)以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目標(biāo)的發(fā)展觀，參與創(chuàng)建苻合社會發(fā)展的新文化。,20,綜合實踐活動的教育功能,活動課程和學(xué)科課程的比較活動課程的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮綜合實踐活動的教育功能,21,教育以課程為條件,教育功能的實現(xiàn)以一定的課程為條件，課程是

18、教育思想和教育理念的載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工蘭圖，是學(xué)校組織教育活動的最主要的依據(jù)。有什么樣的課程，就能實現(xiàn)什么樣的教育功能。為培養(yǎng)“四有”人才，提高全民族的素質(zhì)，就必須建設(shè)苻合這一要求的課程體系。,22,活動課程和學(xué)科課程的比較,,23,綜合實踐活動的教育優(yōu)勢,通過對學(xué)科課程和活動課程的比較，兩類課程各有長短。學(xué)科課程雖然具有傳承知識的優(yōu)越性，卻不利于因才施教，容易壓抑學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，活動課程在發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和

19、實踐能力方面具有明顯優(yōu)勢。必須從建設(shè)新課程體系的高度，認(rèn)識綜合實踐活動的教育優(yōu)勢。,24,“過程”也是活動的追求目標(biāo),綜合實踐活動并非輕視結(jié)果。只是更重過程，倡導(dǎo)以過程求體驗，以實踐求真知，在活動過程中求發(fā)展。這不僅是因為，正確的過程是導(dǎo)致科學(xué)結(jié)果的基本條件，而且活動過程中耳濡目染，滲透于心的感受，會豐富人們的內(nèi)心世界，促進(jìn)人們情意的提升，具有極大的教育價值。,25,充分發(fā)揮綜合實踐活動的教育功能,活動課程納入課程計劃，成 為我國中小

20、學(xué)課程體系的一個重要組成部分，反映了當(dāng)今世界課程改革的發(fā)展趨勢。綜合實踐活動作為活動課程的發(fā)展，規(guī)范和提高，更要發(fā)揮其“綜合”和“實踐”的特點，努力實現(xiàn)其教育功能。,26,問題辯正：警惕幾種傾向,窄化：將綜合實踐活動等同于“科技活動” ， 課題設(shè)計缺乏人文視野，忽視科學(xué)與人文的聯(lián)系。泛化：活動沒有重 點，任意性嚴(yán)重，缺乏優(yōu)選意識，淡化了綜合實踐活動課的教育功能。異化：忽視了綜合實踐活動的必修課特點，將及于全體學(xué)生的必修課演變?yōu)榛趯W(xué)