對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革新增設(shè)的一門備受關(guān)注的課程，這門課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、國(guó)家人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用?；鶎拥慕逃ぷ髡邞?yīng)該如何落實(shí)這門新課程，真正發(fā)揮這門課程的功效呢？筆者就這方面內(nèi)容談?wù)効捶ā?.面向?qū)W生生活。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向

2、社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。研究性學(xué)習(xí)的主題或課題要盡可能地由學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)自主提出，

3、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目要貼近奮點(diǎn)，除非這個(gè)問(wèn)題是他為完成任務(wù)而提出的。既然是合理的，就不能輕易否定，可以說(shuō)暫時(shí)放一放，他不放棄的話，還是要尊重他。對(duì)有沒(méi)有能力、有沒(méi)有科學(xué)性不能簡(jiǎn)單武斷地下結(jié)論。確實(shí)，真理有的時(shí)候是掌握在少數(shù)人手里。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者高錕，在1966年發(fā)表“光通訊”基礎(chǔ)理論，提出以一條比頭發(fā)絲還要細(xì)的光纖代替體積龐大的千百萬(wàn)條銅線，用以傳送容量幾近無(wú)限的信息傳送，當(dāng)時(shí)被外界笑稱為“癡人說(shuō)夢(mèng)”，但高錕教授的理論于90年代

4、被廣泛利用，造就了今天互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，被譽(yù)為“光纖之父”?？茖W(xué)性實(shí)際上是成人化的語(yǔ)言，因?yàn)榭茖W(xué)原理對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高。對(duì)實(shí)用性、可行性不必通過(guò)給出概念、理解概念、運(yùn)用概念的學(xué)科教學(xué)程式，二者是可以變通的，比如變成能不能夠？要不要？理解內(nèi)涵的教學(xué)，同樣可以達(dá)到目的，概念在最后變得自然而然。4.開發(fā)“物”的資源――開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的載體。4.1資源包?！百Y源包”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一種重要資源，它可以幫助教師和學(xué)生更快地進(jìn)入課程，從而促