對初中綜合實踐活動課程的幾點認識

1、對初中綜合實踐活動課程的幾點認識綜合實踐活動是新一輪基礎教育課程改革新增設的一門備受關(guān)注的課程，這門課程的實施對學生未來的發(fā)展、國家人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)有著其他學科無法替代的作用。基層的教育工作者應該如何落實這門新課程，真正發(fā)揮這門課程的功效呢？筆者就這方面內(nèi)容談談看法。1.面向?qū)W生生活。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向

2、社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生活活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯(lián)系學生的生活背景和已有經(jīng)驗，從學生所處的實際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開綜合實踐活動的全過程。教師要引導學生從學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。研究性學習的主題或課題要盡可能地由學生從生活經(jīng)驗出發(fā)自主提出，

3、社區(qū)服務和社會實踐的活動項目要貼近奮點，除非這個問題是他為完成任務而提出的。既然是合理的，就不能輕易否定，可以說暫時放一放，他不放棄的話，還是要尊重他。對有沒有能力、有沒有科學性不能簡單武斷地下結(jié)論。確實，真理有的時候是掌握在少數(shù)人手里。諾貝爾獎獲得者高錕，在1966年發(fā)表“光通訊”基礎理論，提出以一條比頭發(fā)絲還要細的光纖代替體積龐大的千百萬條銅線，用以傳送容量幾近無限的信息傳送，當時被外界笑稱為“癡人說夢”，但高錕教授的理論于90年代

4、被廣泛利用，造就了今天互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展，被譽為“光纖之父”。科學性實際上是成人化的語言，因為科學原理對初中學生來說要求過高。對實用性、可行性不必通過給出概念、理解概念、運用概念的學科教學程式，二者是可以變通的，比如變成能不能夠？要不要？理解內(nèi)涵的教學，同樣可以達到目的，概念在最后變得自然而然。4.開發(fā)“物”的資源――開展綜合實踐活動課的載體。4.1資源包?！百Y源包”是綜合實踐活動課的一種重要資源，它可以幫助教師和學生更快地進入課程，從而促