高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架

1、普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架,,讓我們一起思考,■專家/教師已經(jīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)了那么多科目， 能否有一門課程由學(xué)生自己未設(shè)計(jì)？ ■教師已經(jīng)給學(xué)生那么多的問(wèn)題了，能否有 一門課讓學(xué)生自己提出問(wèn)題？ ■學(xué)生花那么多的時(shí)間做與各種“學(xué)科”有關(guān) 的事情，能否有一門課程是從“生活”出發(fā) 的？ ■除了“課程”理解為“知識(shí)”之外，我們能不 能將課程理解為“經(jīng)歷”、“機(jī)會(huì)”？,不能整天把青少年禁錮在書本

2、上和 屋子里，要人他們參加一些社會(huì)實(shí) 踐！打開(kāi)他們的視野．增長(zhǎng)他們的 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 ——江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的講話 現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒(méi)有 把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓砌以外，主要需要自由；要是沒(méi)有自由，它就不可避免地會(huì)夭折。 ——愛(ài)因斯坦,報(bào)告的內(nèi)容

3、,綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和定位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施框架需要澄清一些“想當(dāng)然”的誤解給管理者的政策性建議,一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和定位,■課程目標(biāo)的錯(cuò)位與缺失■變化著的學(xué)生發(fā)展需要■學(xué)科知識(shí)的綜合與分化■當(dāng)代社會(huì)生活的特征■綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位,（一）課程目標(biāo)的錯(cuò)位與缺失,我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板；只會(huì)解題，沒(méi)有問(wèn) 題；只求穩(wěn)準(zhǔn)，不會(huì)冒險(xiǎn) 為何我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能；說(shuō)一句美麗的謊言 ——發(fā)展智力

4、；能力＝智力十知識(shí)+機(jī)會(huì)為何隨著學(xué)校學(xué)習(xí)年限的增加而學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失：幼兒忙 探究；學(xué)生忙解題；成人忙休閑過(guò)于關(guān)注“歷史世界”與“知識(shí)世界”；離學(xué)生的個(gè)人、生活意義 太遠(yuǎn)我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學(xué)家”∶上學(xué)就是為了讀專家定 的書；特別是幾門要考試的書,（二）變化著的學(xué)生發(fā)展需要,70年代中學(xué)生想要什么：有飯吃90年代中學(xué)生想要什么：有衣穿現(xiàn)在中學(xué)生最想要什么：自由、自主學(xué)校生活：少了一點(diǎn)自主、自由的東西,

5、（三）學(xué)科知識(shí)的綜合與分化,■知識(shí)的激增（爆炸）■知識(shí)的綜合，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)■知識(shí)的分化■知識(shí)是什么？ － What-knowledge － How-knowledge － Why-knowledge － Who-knowledge,（四）當(dāng)代社會(huì)生活的特征,1、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)：經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、 生活個(gè)人化、生存信息化、軍事競(jìng)賽化2、當(dāng)代社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)方式的變化

6、：體力與腦力；競(jìng)爭(zhēng)與心理壓力； 人際交往減少、人際關(guān)系淡漠3、當(dāng)代社會(huì)生活方式：城市化的生活方式——活動(dòng)空間減少；體力 勞動(dòng)與活動(dòng)減少：飲食中高脂肪和高蛋白質(zhì)的攝入量的增加4、生活方式對(duì)人類的影響 ——現(xiàn)代文明?。盒难芟到y(tǒng)疾病、癌癥、糖尿病以及心理疾病 和性病、肥胖癥等 ——人體的生物結(jié)構(gòu)和機(jī)能退化：終日伏案工作使人越來(lái)越胖、 越來(lái)越彎；我們?cè)诰穹矫娅@得的越多，在本能方面失去的

7、 也就越多。,（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位,l、它是國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的一門必修的課程2、它是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開(kāi)發(fā)的課程3、它是與學(xué)科并列而不是從屬學(xué)科的綜合課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)定位,■保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣■獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)■發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與分析問(wèn)延的能力■學(xué)會(huì)分享、尊重與合作■養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度■具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使

8、命感,二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施框架,（一）普通高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施（二）研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與組織（三）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定,（一）高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng),1、高中研究性學(xué)習(xí) 三年共15學(xué)分：計(jì)劃內(nèi)的課時(shí)，不得挪借他用，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，集中或分散安排。 方案一：每個(gè)課題3學(xué)分，三年必須研究5個(gè)課題，每學(xué)期至少一個(gè)課題； 方案二：每個(gè)課題5學(xué)分，三年必須研究3個(gè)課題，每年至少一個(gè)課題； 方

9、案三：第一個(gè)課題5學(xué)分；第二個(gè)課題10學(xué)分。 學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)分?jǐn)?shù)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由導(dǎo)師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定學(xué)分。,2、高中社會(huì)實(shí)踐,■ 三年共6學(xué)分：每年一周；每周2學(xué)分。學(xué)校制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由 班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分?！?活動(dòng)內(nèi)客：一是社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)工（商）、學(xué) 軍、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動(dòng)、支愿者 活動(dòng)、勤工儉學(xué)等； 二是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)、 俱樂(lè)部活動(dòng)，校內(nèi)傳統(tǒng)活動(dòng)、

10、 值周班活動(dòng)或課外俱樂(lè)部等三年至少有一周時(shí)間，最多不超過(guò)2學(xué) 分?！?時(shí)間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教學(xué)處或德 育處認(rèn)可。■ 組織方式：校外或校內(nèi)基地；以班級(jí)或小組（至少5人）為單位：■ 評(píng)價(jià)建議：以參加與否、時(shí)間是否達(dá)到要求為依據(jù)，不參加或時(shí) 間不足，不給學(xué)分。已紀(jì)錄的方式登記,3、高中社區(qū)服務(wù),■ 三年不少于10個(gè)工作日即得2學(xué)分：班主任根據(jù)接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服 務(wù)時(shí)間證明來(lái)認(rèn)定

11、；團(tuán)委或?qū)W生會(huì)活動(dòng)，由負(fù)責(zé)教師認(rèn)定。 ｜■ 在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)：義工或志愿活動(dòng)?！?參考內(nèi)容：公益勞動(dòng)、宣傳教育、幫貧助困、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普 活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等?！?自選內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合生活實(shí)際。發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 在社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目上勇于創(chuàng)新。■ 時(shí)間安持：課余時(shí)間：宜分散進(jìn)行。 ！■ 組織方式：教師組織，或自主安排，至少3人■ 評(píng)價(jià)建議：接受單位負(fù)責(zé)人簽章

12、的服務(wù)實(shí)踐證明，教師簽名證明；以記錄 的方式登記,（二）研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與組織,■ 階段一：（1）探討項(xiàng)目領(lǐng)域 （2）決定課題■ 階段二：（3）探討課題研究計(jì)劃 （4）設(shè)計(jì)搜集資料的方法/工具 （5）搜集資料■ 階段三：（6）整理與分析資料 （7）綜述觀點(diǎn)與提出自己觀點(diǎn)■ 階段四：（8）發(fā)表及分享成果 （9）反思與評(píng)

13、價(jià),開(kāi) 展 過(guò) 程,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,設(shè)立專門小組及管理層級(jí)制訂規(guī)劃方案與配套制度編寫教師指導(dǎo)材料及培訓(xùn)組織落實(shí)具體的方案研討問(wèn)題與交流體會(huì)評(píng)定與推選優(yōu)秀課題先分組（5-7組），后定課題確定導(dǎo)師（每人至多3個(gè)）研究活動(dòng)方案的確定與開(kāi)展結(jié)果交流與展示，評(píng)定與推選,,校級(jí)部門年級(jí)/教研組班級(jí)層面,教師的課程角色：導(dǎo)師,■認(rèn)識(shí)者（knower）■咨詢者（counselor)■協(xié)商者 (consu

14、ltant)■促進(jìn)者（facilitator）■合作學(xué)習(xí)者（co-learner）,思考：導(dǎo)師與學(xué)科教師有何不同？,實(shí)施要點(diǎn),■ 著眼于學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化■ 要實(shí)現(xiàn)“超越教師，超越課堂，超越教材”■ 教師的任務(wù)是讓小組的研究活動(dòng)進(jìn)行下去，而不 是非要教師知道之后才可以指導(dǎo)；■ 關(guān)注學(xué)生有無(wú)興趣，而不是有無(wú)結(jié)果；教師要幫 助學(xué)生做好實(shí)施過(guò)程的資料積累■ 學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源■ 向社

15、會(huì)宣傳這類課程的價(jià)值■ 一定不能給教師和學(xué)生增加過(guò)多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),涉及多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),■學(xué)生分組■頭腦風(fēng)暴/建構(gòu)心智圖/討論/圖書館活動(dòng)/互聯(lián)網(wǎng)檢索/觀看錄像■編制問(wèn)卷、訪談提綱/設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)■訪談/現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)■撰寫/編制圖表/統(tǒng)計(jì)分析/應(yīng)用電腦■改變觀點(diǎn)/作出判斷/提出意見(jiàn)/形成假設(shè)/得出結(jié)論■報(bào)告/檔案袋/布告/辯論/表演/多媒體演示■分享討論/列表,資料搜集記錄,■姓名/班級(jí)/小組/日期■（1）資料類型（報(bào)章/書籍

16、/網(wǎng)站/刊物 等） （2）資料名稱（報(bào)章名/書名/網(wǎng)址/刊 名） （3）主題/標(biāo)題 （4）內(nèi)容摘要或/和剪貼： （5）老師評(píng)語(yǔ),專題研究報(bào)告計(jì)劃書,■研究題目：清晰/范圍適中/不易離題/有研究?jī)r(jià) 值/能增進(jìn)新知或視角/易找到足夠資料■研究目標(biāo)■研究方法■研究步驟（分工）：日期/主要任務(wù)/目標(biāo)/負(fù)責(zé) 人■參考資料■報(bào)告表達(dá)形式：小冊(cè)子/電腦簡(jiǎn)報(bào)/表演/實(shí)物■老師意見(jiàn),（三）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與學(xué)分

17、認(rèn)定,■評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程■研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)經(jīng)歷與參與態(tài) 度■評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方式多樣；但不能瑣碎、 過(guò)于具體、過(guò)于復(fù)雜■制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，須考慮不能把研究性學(xué)習(xí)變 成“填表學(xué)習(xí)”、“撰寫論文”、“學(xué)科延伸”、“額外 負(fù)擔(dān)”。,學(xué)分認(rèn)定,■學(xué)校必須按規(guī)定制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程學(xué)分認(rèn)定方案）■基本程序 - 學(xué)生上報(bào)相關(guān)材料給班主任或?qū)?- 班主任或?qū)熀藢?shí)并簽名 - 以班為單

18、位送教學(xué)處或?qū)ｉT小組審核并對(duì)合格者予以學(xué) 分認(rèn)定 - 把學(xué)分登記在學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單中（社區(qū)服務(wù)的學(xué)分必須在登記之前以班為單位公示，如有異議，則重新核實(shí)，如證實(shí)是弄虛作假者，則不給學(xué)分，開(kāi)予以批評(píng)。）,學(xué)分認(rèn)定案例,■個(gè)人評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容和材料 - 一份不少于500字的小結(jié) - 一份完整的個(gè)人活動(dòng)實(shí)錄 - 在小組內(nèi)交流個(gè)人小結(jié)■課題評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容和材料 - 一份不少于3000字的報(bào)告并交電子文本 - 歸類收

19、集的相關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或調(diào)查記 錄 - 在班級(jí)內(nèi)展示研究成果、過(guò)程和體會(huì) - 展示、交流至少要用PowerPoint，或網(wǎng)頁(yè) 演示，或其他輔助手段,（江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)）,三、需要澄清一些“想當(dāng)然”的誤解,■家長(zhǎng)不同意■學(xué)生能做什么研究■教師都不會(huì)研究，怎樣指導(dǎo)學(xué)生研究■離開(kāi)學(xué)科、沒(méi)有教材怎么實(shí)施研究性學(xué)習(xí)■不跟高考掛鉤，誰(shuí)會(huì)去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),來(lái)自調(diào)查的數(shù)字,■ 認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是非常必要的

20、比例：家長(zhǎng)92.2%； 學(xué)生85.8%；教師92.2%?！?研究性學(xué)習(xí)與高考沒(méi)有直接關(guān)系，因此沒(méi)有必要 開(kāi)設(shè)。對(duì)此持否定態(tài)度的比例：家長(zhǎng) 83.l%；學(xué) 生89.7%；教師89.4%?！?教師認(rèn)為最大的困難：資源23.5%；無(wú)時(shí)間23.5%； 不太熟l9.5%；沒(méi)培訓(xùn)9%；評(píng)價(jià)和報(bào)酬6.9%；學(xué)生不積 極3.6%。,四、給管理者的政策性建議,■ 各級(jí)教育主管部門都應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)，提高課程執(zhí)行能

21、力，確保國(guó)家課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性■ 重點(diǎn)/星級(jí)/示范學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)必須明確規(guī)定學(xué)校的課程 自主權(quán)利與相應(yīng)責(zé)任，使得這些學(xué)校真正扮演嚴(yán)格執(zhí)行課 程計(jì)劃的角色■ 建立展示、研討、分享研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)展的機(jī)制，給所 屬學(xué)校提供持續(xù)的、有效的專業(yè)支持■ 需要規(guī)范性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免專家個(gè)人化的誤導(dǎo)■ 樹(shù)立典型時(shí)，避免將學(xué)生作品作為導(dǎo)向，應(yīng)重視學(xué)校組織、 制度、文化上的創(chuàng)新；同時(shí)應(yīng)積極保護(hù)課程改革先進(jìn)學(xué)校，