教育評價方法與技術(shù)

1、2003年10月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,信 息 技 術(shù) 與 課 程 整 合,——信息時代的教學(xué)模式與教學(xué)方法,余勝泉 博士yusq@163.nethttp://www.etc.edu.cn,目 錄,信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)環(huán)境信息化學(xué)習(xí)資源信息化教學(xué)的設(shè)計信息化教學(xué)的評估有效的整合課堂整合的常見誤區(qū)整合的推進(jìn)與實施,一、信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵,,信息技術(shù)與課程整合

2、的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下），把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)

3、。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：學(xué)生觀,第一，作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，使學(xué)生具有“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和的闡述，清楚地說明了這一點(diǎn)。因此，新課程必須具有必要的統(tǒng)一性、規(guī)范性。第二，作為具有主動性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考

4、慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。第三，學(xué)生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展是基礎(chǔ)教育的一項重要使命。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：發(fā)展觀,自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”僅僅是指通

5、過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)。人的工具價值和本體價值乃是內(nèi)在地統(tǒng)一于人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展之中的。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，這次課程改革除了在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、課程評價方面作了調(diào)整之外，還強(qiáng)調(diào)各科的課程標(biāo)準(zhǔn)都必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。只有堅持全面發(fā)展的

6、觀點(diǎn)，才能實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，即發(fā)展乃是質(zhì)而不是量的變化；只有這樣，才能實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：知識觀,目前學(xué)校教育的中心任務(wù)是傳授知識，系統(tǒng)的知識幾乎成為“課程”的代名詞。人們賦予了知識一些“神圣”的特征，知識不僅是絕對的，而且也是客觀的，因而，知識成為了外在于人的、與人毫無關(guān)系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物。對于知識而言，人

7、們惟一能夠做的事情，就是“發(fā)現(xiàn)”。對于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。在這種知識觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然會出現(xiàn)書本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。知識屬于人的認(rèn)識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。換言之，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐

8、步形成的過程。新課程改革要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,1.1以代表課程改革發(fā)展方向的教育理念指導(dǎo)：課程觀,人們常認(rèn)為“課程即教學(xué)的科目”或“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和” （ “教學(xué)科目”或“教學(xué)內(nèi)容”主要是指教師在課堂中向?qū)W生傳授分門別類的知識）。這種課程觀最大的

9、弊端是：教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴(yán)格的確定性和簡約性，這與以不確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實的生活世界毫不匹配，于是教育、課程便遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際生活。在實踐中，與知識、技能的傳授無直接關(guān)系的校內(nèi)外活動，往往被看做是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥。這種知識本位的課程顯然不再符合時代的需要。基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存

10、在物都可以是構(gòu)成課程的素材。然而，我們必須看到，所有這些素材的教育意義都是潛在的，只有通過學(xué)生個人的體驗才能夠被激活而得以彰顯。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬。惟有如此，學(xué)生才會感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要；而且，原先在被迫接受的“學(xué)習(xí)”活動中處于邊緣位置(有時甚至作為教育的消極因素而遭到排斥)的情感、體驗也將獲得與理智同等的地位。,統(tǒng)整的建構(gòu)主義,,,簡單知識,復(fù)雜知識,結(jié)構(gòu)良好,結(jié)構(gòu)不好,

11、簡單技能培養(yǎng),客觀主義,建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)效率,綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果,實際教學(xué),實際教學(xué),實際教學(xué),主導(dǎo)——主體,多元智力理論,智力是一種或一組個人解決問題的能力，或制造出在一種多種文化背景被認(rèn)為有價值的產(chǎn)品的能力。,教育要考慮到差異性，每個人都可以獲取成功，盡可能實施個別化教學(xué)，打破一元評價與一元教學(xué)論；智力并不是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，而是以能否解決實際生活中的問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效的產(chǎn)品能力為核心的；,信

12、息素養(yǎng) ——知識經(jīng)濟(jì)時代的護(hù)身符,信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等），發(fā)揮信息

13、效益。生成信息與創(chuàng)造信息的能力對信息內(nèi)容的批判與理解能力、信息倫理具有融入信息社會的態(tài)度和能力、信息使用的意識、信息技術(shù)工具使用的能力,,封閉式的、以知識為中心的課程整合,演示工具,交流傳播,個別輔導(dǎo),資源環(huán)境,信息加工,研發(fā)工具,情境探究,協(xié)作工具,教學(xué)評估,教學(xué)內(nèi)容變革,教學(xué)目標(biāo)變革,教學(xué)組織架構(gòu)改革,,,,,,,,,,,,,,,1.2學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)使用信息技術(shù),優(yōu)化聚集,,1.3以課程教學(xué)為核心整合

14、,,,,,,以教為中心,以學(xué)為中心,主導(dǎo)—主體,1.4促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)變化,,,,,,,帶動數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。,1.5 培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力,具體闡述,培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、解決實際問題以及交流合作的

15、能力。培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)注重知識接受的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；。通過技術(shù)手段加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；,,二、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)環(huán)境,投影課室,數(shù)字投影機(jī)（必配）投影屏幕（必配）多媒體計算機(jī)（必配

16、）視頻展示臺音響系統(tǒng)音視頻分配、切換器集成控制平臺,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,課室的布局參考,典型課室樣例,,學(xué)科教學(xué)資源中心,學(xué)科網(wǎng)站——基于資源的應(yīng)用環(huán)境,,,,構(gòu)建資源的應(yīng)用服務(wù)體系,,www.fsjy.net,,,大而全的完整課件,教學(xué)內(nèi)容,在線測試,在線討論,問卷調(diào)查,用戶、權(quán)限管理,答疑,統(tǒng)計分析,,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,多媒體教學(xué)課件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,,,實現(xiàn)課堂信息化互動簡化教學(xué)課件的設(shè)計交流答疑園地學(xué)科知識

17、的積累與管理中心面向?qū)W習(xí)過程的評估教學(xué)過程信息記錄與分析課外輔導(dǎo)中心虛擬學(xué)術(shù)講壇構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū),三、信息化學(xué)習(xí)資源,,建立“校本”知識庫，促進(jìn)信息化教學(xué)持續(xù)開展,從公開課、評獎?wù)n到持續(xù)開展的常規(guī)課分布建設(shè)、共享使用，建設(shè)“校本”知識庫、管理學(xué)校的“軟”財富切實為老師做好服務(wù)，減輕教師工作量積極的政策激勵和扶持、優(yōu)化技術(shù)環(huán)境、搞好技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)支持開放技術(shù)環(huán)境，讓教師了解、參與,以“學(xué)”為中心教育資源的建設(shè),以教為中

18、心的教育資源,以學(xué)為中心的教育資源,,幫助老師演示知識典型的內(nèi)容為課件,幫助學(xué)生建構(gòu)知識典型的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)專題,,,,虛擬實驗,教學(xué)模擬,練習(xí)測試,問題解答,,,,,,,多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,教育專題網(wǎng)站,電子期刊,,微型世界,信息檢索,教育游戲,研究專題,認(rèn)知工具,,,學(xué)習(xí)資源,CAI課件,,操練和練習(xí),拓寬資源建設(shè)渠道,提供通用的素材實現(xiàn)商業(yè)利益,教學(xué)資料的收集，過濾、深加工、再整理，輔助教學(xué)、形成信息化教學(xué)技能,開

19、闊學(xué)生視野、聯(lián)系生活實際、鼓勵學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生知識建構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),要轉(zhuǎn)變觀念、通暢渠道！,四、信息化教學(xué)的設(shè)計,,信息化教學(xué)設(shè)計,信息化教學(xué)設(shè)計是在新課程先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點(diǎn)，以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的過程。目的是激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級思維活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的。,信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則,以問題為核心驅(qū)動

20、學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問題必須在真實的情景中展開，必須是一項真實的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過程的質(zhì)性評估，反對簡單的技能與知識的測試做為唯一評價依據(jù)；強(qiáng)調(diào)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性； 強(qiáng)調(diào)設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生為主體展開；,信息化教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)目標(biāo)分析問題情景教學(xué)活動過程

21、教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動過程的評估,,信息化教學(xué)設(shè)計的成果,教案,,側(cè)重教授知識的梳理對教材的重新組織,側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評價量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實驗報告模板教學(xué)活動過程實施方案,——教學(xué)設(shè)計單元包,,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程設(shè)計,,,,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,教學(xué)過程設(shè)計,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,設(shè)計核心,

22、教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計為中心,教學(xué)過程/模式設(shè)計，注,重教學(xué)資源的利用,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)內(nèi)容,單學(xué)科知識點(diǎn),交叉學(xué)科專題,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)模式,講授,/,輔導(dǎo),研究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,模擬演示,探究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,操練練習(xí),合作型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

23、,,,,教學(xué)周期,課時,周，學(xué)期,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)評價,面向反應(yīng)性行為,面向?qū)W習(xí)過程,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)管理,反應(yīng)史記錄,檔案袋評價（learning portfolio）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,信息化教學(xué)設(shè)計的過程模式,,教學(xué)設(shè)計方案模板,五、信息化教學(xué)的評估,,面向?qū)W習(xí)過程的評估方法,學(xué)生

24、檔案袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長史的檔案。它是學(xué)習(xí)過程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的證據(jù)的累積。學(xué)習(xí)檔案袋作為哈佛大學(xué)的藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項目”中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價的方法，受到世界各國教育界的重視，但其最早的構(gòu)思是“零點(diǎn)項目”推進(jìn)者美國的心理學(xué)家加德納根據(jù)他對英國的教育實踐的長期考察中得到啟發(fā)而提出來的。,——檔案袋評估,檔案袋評價的意義,檔案袋最大的價值在于，通過建立它，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評價過程中積極的

25、參與者。 評估將反映教師和學(xué)生間合作的教和學(xué)的概念。 檔案袋是學(xué)生工作的一個活生生的、成長中的收集袋。檔案袋總的意圖就是讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。檔案袋提供給教師和學(xué)生有關(guān)學(xué)生深層次的知識。 使用檔案袋使教師有機(jī)會讓家長參與到教學(xué)中來。,典型檔案袋數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu),包括三個部分 ：觀察的信息資料群 作業(yè)實績的標(biāo)本群 考試信息群,觀察的信息資料群,是教師用簡短的文章將每天學(xué)生們最重要的事情和行為的要點(diǎn)記錄下來的方法

26、?！　∮涗浀膬?nèi)容包括：學(xué)生的名字、日期、時間、觀察著、觀察的場所、觀察的事件和行為。一般要對每個學(xué)生建立觀察記錄的手冊。也可以說是日常學(xué)習(xí)中的軼聞記錄法。,觀察記錄手冊,調(diào)查表,教師事先將所期待得學(xué)習(xí)行為成果分別準(zhǔn)備和設(shè)計好各種項目，然后按照表格觀察學(xué)生行為所達(dá)到的狀況的記錄方法。 　　　　　兩分法或三分法的標(biāo)準(zhǔn)　　　　　復(fù)雜的觀察表格體系,觀察者與學(xué)習(xí)者通過談話、討論和交流等方式觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想和行為結(jié)果 ?！　　〗?/p>

27、談記錄目的性更強(qiáng)，獲得的資料也更全面。而且還可以收集到有關(guān)學(xué)生以前的知識和經(jīng)驗、現(xiàn)在的理解、學(xué)習(xí)方式、興趣、關(guān)心、學(xué)習(xí)欲望等多方面的信息。,交談記錄,作業(yè)實績的標(biāo)本群,考試信息群,檔案袋的分類,理想型（ideal）、展示型（showcase）、課堂型（class）、評價型（evaluation）文件型（documentation）、,班級檔案袋的種類,產(chǎn)品檔案袋：指收集學(xué)生產(chǎn)品的檔案袋，這些產(chǎn)品被評為是學(xué)生最好的作品。又被稱為展示檔案袋

28、、陳列櫥檔案袋、最好作品檔案袋或成就檔案袋。 過程檔案袋：檔案袋中收集的材料是一些關(guān)于工作如何進(jìn)展、如何達(dá)到優(yōu)化的證據(jù)。有時又被稱為努力 (effort)檔案袋。 進(jìn)步檔案袋:指比較學(xué)生不同時期同類作品的檔案袋，目的是為了顯示出學(xué)生在一段時期內(nèi)的進(jìn)步或成長。有時又叫做作品進(jìn)步檔案袋或工作檔案袋。,檔案袋評估的部署與實施,目標(biāo)的確定： ①可以由教師來確定目標(biāo)，②也可以由學(xué)生自己確定，③還可以由教師和學(xué)生共同確定目標(biāo)。 作品產(chǎn)生的過

29、程：作品產(chǎn)生的過程表明了學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域中成就的深度，主要記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的產(chǎn)生過程，編制文件的記錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，資料的收集學(xué)生反思的記錄。展覽：把精選出的作品，展現(xiàn)出來，以顯示自己的學(xué)習(xí)成果，給教師，同學(xué)，家長以及公眾進(jìn)行評價，從而學(xué)生得到反饋信息。進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)。 會議：是由教師、學(xué)生，甚至包括家長在內(nèi)的一種活動。,檔案袋評估的部署與實施,六、有效的整合課堂,,積極的情感投入、成就感的獲得廣泛的認(rèn)知范圍深

30、層次的認(rèn)知體驗創(chuàng)意思維的發(fā)揮學(xué)科知識的有效運(yùn)用解決問題技能的訓(xùn)練。。。。。。,只有積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高！,七、整合的常見誤區(qū),,CAI,CAL,IITC,Computer Assisted Instruction,Computer Assisted Learning,Integrating Information Technology into Curri

31、culum,演示/計算機(jī)教育,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)教育/信息技術(shù)教育,教學(xué)結(jié)構(gòu)變革/信息技術(shù)教育,等同于CAI,過于看重知識本位,,以課件為中心,,課件設(shè)計,教學(xué)過程設(shè)計,八、整合的推進(jìn)與實施,,如何實施信息技術(shù)與各學(xué)科的整合,要注意運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)要調(diào)整師、生、媒體、教材之間的關(guān)系，變革現(xiàn)在“以教為中心的”教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式要注意運(yùn)用“

32、主導(dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計要高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提要對學(xué)科教師實施全面的理論、技術(shù)、教學(xué)設(shè)計方法、整合模式的培訓(xùn),整合的基本方法策略,利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會、文化、各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)

33、境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會。通過形成性練習(xí)、作品評

34、價方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)。,信息技術(shù)與課程整合,1、數(shù)字化硬件環(huán)境建設(shè)：數(shù)字教室、數(shù)字校園、城域教育網(wǎng)2、應(yīng)用平臺建設(shè)：教學(xué)平臺、管理平臺、通訊平臺、資源平臺3、教育資源建設(shè)：管理信息資源、教學(xué)資源4、師資培訓(xùn)：思想理論、方法、技術(shù)、模式5、政策與機(jī)構(gòu)建設(shè)：出臺相關(guān)鼓勵政策、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，會促進(jìn)管理機(jī)構(gòu)的逐步轉(zhuǎn)變6、建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范區(qū)，通過示范學(xué)校帶動周邊地區(qū)，推動整個地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展7、推進(jìn)信

35、息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具。8、走出與引進(jìn)，加強(qiáng)交流，跟蹤發(fā)展潮流,——Step By Step,請多提寶貴意見,聯(lián)系電話：010-62206922，13910534227電子郵件：yusq@163.net or ysqetc@21cn.com個人網(wǎng)址：http://www.etc.edu.cn通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所41信箱郵政編碼：100875傳 真：010-82086