教育技術實驗研究方法的理論與實踐研究.pdf

1、從理論研究的層面來看，隨著教育技術學科的不斷深化發(fā)展，越來越多的專家學者認識到教育技術學科研究方法的科學性是教育技術學科走向成熟，建立學科體系的至關重要的因素。對教育技術研究方法的研究成為教育技術研究領域中的一個重要研究方向。教育技術實驗研究方法是教育技術研究方法中必不可少的一環(huán)，但在目前關于教育技術研究方法的研究中很大程度上被忽視了，因此對其進行專門研究就顯得非常迫切。從實踐研究的層面來看，以多媒體網絡為代表的現代信息技術日益影響著教

2、育教學實踐的各個方面，技術的變革日益顯示出其對教育改革創(chuàng)新的巨大影響力。實驗研究方法所固有的“變革”、“創(chuàng)新”特征與技術對教育影響的特點具有內在的一致性，且技術本身對教育技術實驗研究方法體系（如設計、實施與評價）亦顯示出強大的作用力，急需對信息社會變革層面下的教育技術實驗進行實踐研究與理論提升。同時，教育技術實驗在教育技術理論研究與實踐研究之間能起到一定的橋梁作用，無論對于教育技術學科理論體系的形成，還是提高教育教學效率、效果與效益的實

3、踐都是至關重要的。
　　綜觀已有的教育技術實驗研究，或者由于研究方法使用的不當造成了教育技術實驗實踐層面的巨大浪費;或者由于過多借用了教育實驗研究方法研究體系中的某一方面，忽視了教育技術實驗本身應有的“技術特性”與“教育特性”，造成了實驗的舉步維艱;或者由于對信息技術在實驗過程中的認識不清晰，致使教育技術實驗的初衷偏離了方向。正是基于以上多方面的思考，作者試圖建構起新型的教育技術實驗研究方法體系。
　　任何一種完整方法研究都

4、應當包括本體（即方法之根本性）層次研究、方法的原則層次研究、方法的制度層次研究與方法的運作層次研究，教育技術實驗研究方法作為一種研究方法，要對其進行研究，也需要從這三個層面上展開，同時要體現教育技術的“教育性”與“技術性”特點。因此，本文的重點就在于形成具有可操作性的教育技術實驗研究新模型及新模型指導下的教育技術實驗的設計、實施與評價體系，它構成了教育技術實驗研究方法的原則層次與運作層次。而教育技術實驗本質、價值及功能、研究范式的研究則

5、構成了教育技術實驗研究方法的本體層次，也是這一研究方法研究體系中不可或缺的部分。為有效突破這一重點，文章力圖從“教育實驗”的角度入手，對近現代以來有影響的教育實驗研究的各種觀點、案例進行有目的性的梳理，同時，從把握教育技術實驗的特性入手，試圖從各種視角梳理國內外（主要是中美）教育技術實驗的發(fā)展歷程，從中把握實驗在教育（技術）中應用的獨特特性，在思想與理論構建的基礎上，形成符合認識論的新型教育技術實驗研究方法體系。
　　無論是實驗的

6、模型構建，還是實驗的設計、實施體系，都充分借鑒了教育技術實踐領域開展數十年研究之久的“基礎教育跨越式創(chuàng)新試驗”，力圖從實踐層面升華與佐證教育技術實驗的模型與設計、實施體系，使實驗方法體系的形成真正來源于實踐，指導實踐，從實踐中升華，使其具有較普遍的指導意義。論文共分六章。
　　第一章，教育技術實驗研究的內涵及本質。文章從梳理教育實驗的概念出發(fā)，在把握教育技術自身特點的基礎上，對教育技術實驗進行了認識論層次上的界定。并依據不同的標準

7、對教育技術實驗進行了分類，通過分析認為，教育技術實驗的本質在于思想與技術的雙重變革，具有動態(tài)性、發(fā)展性的特點。
　　第二章，趨向統(tǒng)一:教育技術實驗的價值與功能。文章通過分析認為，教育技術實驗的價值與功能應趨向于統(tǒng)一，且從這一角度出發(fā)認為教育技術實驗的科學化與規(guī)范性是教育技術實驗價值與功能得到統(tǒng)一的保證。
　　第三章，走向融合:教育技術實驗研究的范式及哲學基礎。通過歷史回顧的方式，對中外（以美國為代表）教育實驗與教育技術實驗發(fā)

8、展歷程及研究內容進行了分析，認為哲學基礎與研究范式各自表現出的“融合”特點是教育技術實驗研究方法的新走向。
　　第四章，融合思維下教育技術實驗研究模型新構。從研究范式及哲學基礎融合出發(fā)，借鑒“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”成功的實踐經驗，提出了融合思維下的教育技術實驗研究模型，模型充分體現了“融合”的特點，將融合思維滲透入教育技術實驗研究的各個組成要素中。
　　第五章，新型教育技術實驗研究的設計與實施。結合“基礎教育跨越式發(fā)展