探索高中語文誘導式教學環(huán)境的創(chuàng)造

1、1探索高中語文誘導式教學環(huán)境的創(chuàng)造【摘要】誘導式教學有利于整個課堂學習氛圍的構建，有利于建立師生之間民主、平等、融洽的學習氛圍，有利于老師與學生之間的溝通與交流，從而能讓教師更易于對知識的傳輸，學生更容易融入課堂中，能更主動地去學習，進而對知識進行理解式的掌握，而不是傳統(tǒng)的死記硬背式的掌握。這就決定著誘導式教學必須在不同的情境下采取不同的教學方式，以期達到最滿意的效果。對課文中的重點內容進行理解，達到自覺自知的主動學習，而非傳統(tǒng)的被動式

2、學習，進而能對相關課堂內容進行更深的理解?！娟P鍵詞】高中語文；啟發(fā)式；教學環(huán)境；教學；情境設置在目前的教學改革中，讓學生自主學習，主動學習，積極學習是一個重要的目標?？鬃拥倪@種“啟發(fā)式”教學方式，就是要在授課時進行適當、適時的誘導。目的就是為了讓學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發(fā)、開導，這是符合教學基本規(guī)律的“啟發(fā)式”教學的思想。誘導式教學有利于整個課堂學習氛圍的構建，有利于建立師生之間民主、平等、融

3、洽的學習氛圍，有利于老師與學生之間的溝通與交流，從而能讓教師更易于對知識的傳輸，學生更容易融入課堂中，能更主動地去學習，進而對知識進行理解式的掌握，而不是傳統(tǒng)的死記硬背式的掌握。這就決定著誘導式教學必須在不同的情境下采取不同的教學方式，3為了引出整篇課文的主題，這時可以加個條件限制，問如果是在十分饑餓的情況下呢（對應課文中所說的自然條件下、一種純意識的行為）？那么普遍的會選蘋果了，因為這是生物對生存的本能，而鈔票此時卻起不到作用，至于獻

4、血證，那大部分學生都不會選，因為這時候個人的生存等還沒得到滿足，沒有人會去考慮這個。最后對獻血證和鈔票的區(qū)別上，讓學生選的時候大部分仍會選擇鈔票，有一個班甚至全是選鈔票（我想跟學生對社會的認知程度有很大關系）。獲得這個結果后，我就給他們介紹了獻血給個人，特別是給社會帶來的種種好處，比如為他人需要輸血時帶來的好處等。之后，當我再次問他們選擇哪個時，就有一部分學生選擇了獻血證。這時我就會跟學生解釋，這種從社會服務的角度出發(fā)的選擇，就是課文中

5、所說的“了解到社會的存在，他是社會的一員。他是這個整體的一部分。有這種覺解，他就為社會的利益做各種事”，也就是所說的道德境界，而之前選擇鈔票時，就是“一個人可能意識到他自己，為自己而做各種事。他所做的事，其后果可以有利于他人，其動機則是利己的。所以他所做的各種事，對于他，有功利意義”，也就是文中所說的功利境界。通過三個簡單的道具，我們就可以讓學生理清人的生存要求，一步一步向上走，先是蘋果，再是鈔票，最后才是獻血證。從物質向精神的發(fā)展，當