高中語文對話式教學研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文高中語文對話式教學研究姓名：姜紅麗申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：傅星寰20080601高中語文對話式教學研究高中語文對話式教學研究研究生：姜紅麗指導教師：傅星寰專業(yè)方向：學科教學語文中文摘要：近年來，對話式教學理論進入新課改實驗區(qū)語文教學領(lǐng)域。新課程標準指出：“閱讀教學是學生，教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流應指向每一個學生的個體閱讀。”“教

2、育與教學的改革從本質(zhì)上說是一場溝通的革命。”對話式教學，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系性質(zhì)發(fā)生了根本性的變革。然而，目前的對話式教學研究具有理論性強，而操作性差的特點，在課改實踐中，不少教師在對話式教學理論的應用過程中出現(xiàn)了種種錯誤傾向。本文針對這此睛況，通過教學實踐、問卷調(diào)查及座談等方式對對話式教學做了迸一步研究，注重總結(jié)高中語文對話式閱讀教學的可行性的實踐經(jīng)驗。本文強調(diào)對話式閱讀教學需要教師做好認識準備和知識準備工作，適當進行語文知識講授，主張將

3、課改思想告知學生，爭取學生及家長的理解及配合：強調(diào)研讀文本，注重培養(yǎng)學生_獨立閱讀的能力；主張不要頻繁使用對話式教學，要使對話式與講授式等其他教學方法相結(jié)合；以主要問題為課堂對話的核心；教師要善于掌控課堂秩序，使對話式閱讀教學在和諧氛圍中健康地進行：教師的引導要力求具有啟發(fā)的深度。其中，將課改思想告知學生，爭取學生及家長的理解及配合，教師要端正心態(tài)，做好認識準備和知識儲備工作，以及具體的啟發(fā)策略是本研究的獨創(chuàng)。關(guān)鍵詞：對話、端正認識、語

4、文知識、研讀文本，啟發(fā)Abstract：InrecentyearsadialogicteachingtheoryhasfounditswayintotheexperimentalareaofChineseteachingfieldwiththedeepeningofnewcurriculuareformAsthenewcurriculumstandardsputit，“Readingisamulripledialogueamongstu

5、dents，teachers，authorsofthetextbooksandtextsItisadynamicprocessofthecommunicationbetweenthinkingandconsciousnessThedialogueandthecommunicationintheprocessofreadingshouldpointtoeachstudent’sindividualreading”Thestandardsa

6、lsomentionthatthereformofeducationandteachingiSessentiallyarevolutionincommunication。ThedialogicteachingtheoryhaschangedthetraditionalrelationshipbetweenteachersandstudentsHowever，presentstudyOffdialogicteachinglacksinst