自主學習理念下高職《大學音樂》課程教學策略探析

1、1自主學習理念下高職《大學音樂》課程教學策略探析〔摘要〕自主學習理念指導下的教學策略已廣泛應用于許多學科，但主要集中在一些專業(yè)課和基礎(chǔ)必修課，在公共選修課特別是音樂課中的應用甚少。在自主學習理念指導下，對高職院校的《大學音樂》課程教學策略進行探究與改革，是順應時代發(fā)展變化而作出的及時調(diào)整，對推動高職院校普通音樂教育事業(yè)的發(fā)展不無裨益。〔關(guān)鍵詞〕自主學習高職院校大學音樂教學策略自主學習是一個既熟悉又陌生的理念，該理念指導下的教學策略已廣泛

2、應用于許多學科。根據(jù)本課題組的調(diào)查，這些學科主要集中在一些專業(yè)課和基礎(chǔ)必修課，在公共選修課特別是音樂課中的應用甚少。課題組通過微信群、QQ群等通訊方式對福建省內(nèi)各高職院校63名音樂教師進行關(guān)于大學音樂教學策略的訪談，有56位即近92%的教師坦言，在教學過程中從沒有考慮過自主學習理念下的教學策略；5位即近8%的教師反饋說，曾在教學中嘗試過自主教學策略，但僅僅是學習形式上的改革，如通過合作學習等，而在教學內(nèi)容、教學團隊、教學評價等方面還沒做

3、出改革?；诖耍n題組開始了為期一年的關(guān)于自主學習理論下高職院?！洞髮W音樂》課程教學策略研究。一、自主學習理念自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、3教學策略即教學過程中的教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面的集成。在自主學習理念指導下，對高職院校的《大學音樂》課程教學策略進行探究與改革，主要是集中在以下四個方面。（一）課程學習內(nèi)容調(diào)整――多元與拓展傳統(tǒng)教學，大學公共音樂課教師要面對大幾十人甚或上百人的選修班，講授內(nèi)

4、容一般是以理論為主，先介紹中國音樂作品后介紹外國音樂作品，或者先介紹聲樂作品后介紹器樂作品；基本上是圍繞音樂作品的介紹，涉及音樂的創(chuàng)作背景，作曲家的生平事跡，以及作品所表現(xiàn)的思想感情，接著播放音樂資料。當然，教學中偶爾也會穿插樂理知識，課堂教師范唱，集體歌唱音樂的主旋律，偶爾也提問學生這首音樂作品是否好聽。顯然，在互聯(lián)網(wǎng)相當發(fā)達的現(xiàn)今，沒有幾個學生會愿意聽授課內(nèi)容呆板單一的課程，哪怕有，也只是少數(shù)幾個被動地聽記。由此，重新定位《大學音樂

5、》課程的價值和拓展狹隘的教學內(nèi)容至關(guān)重要。《大學音樂》作為一門選修課，多開設一個學期，大致是24至30個學時。雖然課時少，但教學內(nèi)容不能局限在中外音樂名作的介紹與欣賞，應豐富而廣泛，可設置幾個大的模塊，如音樂教育學、音樂文學、音樂史學、音樂美學，甚至音樂批評學等；主要歷史時期的音樂文化現(xiàn)象，如歐洲古典主義時期的音樂、浪漫主義時期的音樂、二十世紀音樂；各類主流音樂體裁，如小提琴藝術(shù)、鋼琴藝術(shù)、合唱藝術(shù)、流行音樂藝術(shù)、交響音樂藝術(shù)、民族管弦