高效實施語篇教學 有效提高語用能力

1、1高效實施語篇教學有效提高語用能力隨著小學英語新課程改革的不斷深入，小學英語教學已由強調(diào)單詞、句型等英語知識性的傳授，逐漸過渡到重視學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)上來，而語篇教學就是以提高學生綜合運用語言的能力為目標的。這是小學英語教學的一個重點，更是一個難點。我們不難發(fā)現(xiàn)：由于步入了高年級，《牛津小學英語》課本的語篇就變得較長，容量較大，語篇中涉及了一定量的生詞、句型以及文化背景知識。這讓一部分學生對英語的學習興趣逐漸下降；也讓許多老師覺

2、得語篇教學難以把握。目前我們的語篇教學存在著一定的誤區(qū)。有人認為：小學英語不必花時間花精力去研究教法，特別是語篇教學，認為那是初中老師的事；也不去重視發(fā)揮學生主動性等問題，認為只要教完單詞，對課文或語段適當加以翻譯再進行朗讀或表演即可。還有老師把語篇教學只作為用來傳授語言知識（語音、詞匯、語法等）的一種形式，其主要表現(xiàn)是以老師為中心，以詞匯、語法為主線過多地強調(diào)語言知識的傳授，忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵，對語法等一些語言點則

3、會花很多時間和精力去死摳講解，造成學生被動地接受教條、規(guī)則，扼殺了學生的學習主動性，使課堂氣氛十分沉悶、單調(diào)、枯燥、乏味，而且聽說讀寫的能力得不到很好的培養(yǎng)。對于語篇教學，我還在嘗試中，也走了不少彎路，但是我始終相信只要我大膽努力地去嘗試，我一定能夠把這類的課上得更好。下面我就3境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。誠然，一節(jié)優(yōu)秀的課，離不開一個恰當且有效的情境創(chuàng)設。如：我在教學5AUnit7AfterschoolPartA的內(nèi)容前，

4、通過一首學生熟悉的英語歌曲《Whatareyoudoing？》，引出現(xiàn)在進行時態(tài)的特殊疑問句式，抓住多媒體的優(yōu)勢，鞏固了舊知；同時又把課文中的一個難點――現(xiàn)在進行時態(tài)的一般疑問句式提前滲透，分散了語篇中的難點，將知識靈活運用，讓學生興致勃勃得參與其中。3.懸念導入法，是調(diào)動學生參與學習的一種新穎的導入法。設置懸念是指教師根據(jù)語篇內(nèi)容涉及學生憑現(xiàn)有知識無法解答的問題，它能最大限度的吸引學生注意力，激活學生挖掘謎底的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習

5、興趣，啟發(fā)學生積極思考。如：在教學5BUnit1AnewtermPartA的內(nèi)容前，設置了這樣的懸念，我問學生：Whatlessonsdotheyhaveinthemning？Howmanysubjectsdotheyhavethisterm？學生看著圖畫，聽著教師的問題，就會產(chǎn)生疑問：他們上午有什么課呢？這個學期他們共有幾門課程呢？并且自然引入新單詞subject的學習。二、培養(yǎng)技能，深層理解語篇1.視聽結(jié)合，問題引導，引發(fā)整體感知小