淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價策略

1、1淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價策略我國的英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)途徑展開，由此，抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個重要措施就是運用好課堂教學(xué)評價手段。小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段，該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好小學(xué)的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的。基于我國人口眾多，基礎(chǔ)教育受面大的國情，筆者現(xiàn)就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略略談幾點看法。1要做好

2、對小學(xué)英語課堂的評價1.1小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認識英語、習(xí)得英語、運用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評價的運用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不

3、切實際的完美性。1.2明確小學(xué)英語教學(xué)的特性，不囿惑于知識技能和評價標尺?！队⒄Z課程標準》要求教師要樹立教學(xué)評價以“學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是3合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動，形成融洽的師生關(guān)系。同時教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動時，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強、積極參與活動的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，

4、從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。2.2控制課堂教學(xué)評價范圍首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學(xué)生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課

5、堂時間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。2.3把握課堂教學(xué)評價尺度教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間，延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。2.4及時進行評價反饋總結(jié)評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行