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1、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及案例分析小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及案例分析[課堂實(shí)錄[課堂實(shí)錄2]在五年級(jí)的課堂上,同桌之間按教師的要求進(jìn)行pairwk,然后教師請(qǐng)一對(duì)學(xué)生表演,學(xué)生表演后,教師向全班學(xué)生說:“Great,great,excellent!”。全班對(duì)兩個(gè)學(xué)生說:“Great,great,excellent!”聲音不太響亮,也不太整齊。[課堂實(shí)錄[課堂實(shí)錄1]小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)詞匯課上,一位男生看著教師單詞圖片說:“ruler!”,聲音響亮
2、,發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個(gè)大拇指,并向全班學(xué)生說:“Good,Good,verygood!”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評(píng)價(jià)課堂上出現(xiàn)了十幾次。[分析]以上兩種現(xiàn)象,教師們應(yīng)該都可以為常了。不知從什么時(shí)候起,小學(xué)英語課堂掀起一種學(xué)生齊聲表揚(yáng)之風(fēng),一堂課下來,有不下十余次這樣的表揚(yáng)。開始時(shí),學(xué)生們興趣勃勃,但隨著年齡的增長,年級(jí)的升高,他們的聲音由高到低,掌聲也漸漸稀落。究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)千篇一律、機(jī)械的表揚(yáng)聲方式
3、開始厭倦、感到乏味。因此他們參與評(píng)價(jià)的積極性便消失了,被評(píng)價(jià)的學(xué)生也感受不到表揚(yáng)的音悅了。這說明:評(píng)價(jià)語言不宜單一、機(jī)械化。[建議]一、評(píng)價(jià)方法人文化一、評(píng)價(jià)方法人文化另外,根據(jù)年齡特征,低年級(jí)學(xué)生教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生對(duì)同伴南行評(píng)價(jià),而高年級(jí)則不需要這樣同聲、同步和公式化的表揚(yáng),這樣會(huì)讓學(xué)生感到走過場的感覺,教師只要對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)表示真誠的欣賞與鼓勵(lì),學(xué)生的積極性就會(huì)得以激發(fā)和保持,例如一張小貼畫,一個(gè)親昵的撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的手
4、勢,一個(gè)真誠贊賞的眼神,更能讓教師與學(xué)生情感真實(shí)的交流。是否說讓語言豐富化、方法人文化就是讓老師們一節(jié)課不停地說呢?看第三個(gè)例子。這樣才能使落后的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心,使優(yōu)秀的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。[課堂實(shí)錄[課堂實(shí)錄4]教師將學(xué)生分成1、2、3、4組,然后每組有學(xué)生答對(duì)問題就在黑板上給小組加一分,用畫正字的形式。但一節(jié)課下來,給人的映象,似忽老師在忙于寫“正字”,學(xué)生小組活動(dòng)一團(tuán)糟,紀(jì)律不好。[分析]小組活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)
5、能力的一種很好的途徑,但小組活動(dòng)是很不好控制的,稍不注意學(xué)生就亂哄哄的了,除了安排好小組活動(dòng)的角色,比如誰是做記錄的,誰提問,內(nèi)容與順序的安排等,評(píng)價(jià)的作用是很大的。那么案例中分小組后為什么會(huì)出現(xiàn)不好的狀況呢?這是因?yàn)椋孩僖驗(yàn)槟挲g特征,小學(xué)生不具備較強(qiáng)的身體學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們在課堂中需要受到各種刺激才能保持注意力和保持興趣。只有單一的畫正字的方式肯定不能吸引他們。②為了活躍課堂,激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué),不少教師組織學(xué)生進(jìn)行小組
6、競賽,但競賽結(jié)果一般是星星、紅旗等數(shù)量的體現(xiàn),只能體現(xiàn)學(xué)生參與或回答對(duì)問題的次數(shù),與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)甚少。③因?yàn)閷W(xué)生的性格差異,這個(gè)小組沒有人主動(dòng)舉手回答問題就否定一組的同學(xué)在學(xué)習(xí)任務(wù)中的參與。以量化的方式等呈現(xiàn)活動(dòng)的結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)僵化、簡單的表面化的問題,甚至有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)槎嗌賾岩?、質(zhì)疑教師的不公平,違背了我們評(píng)價(jià)的初衷。這說明不宜脫離英語環(huán)境過于依賴量化評(píng)價(jià)教學(xué)。[建議]建議教師在小組競賽活動(dòng)中,進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)注意:①符合學(xué)生的年齡特
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