通過(guò)閱讀和仿寫(xiě)提升高中學(xué)生英語(yǔ)短文改錯(cuò)技能

1、1通過(guò)閱讀和仿寫(xiě)提升高中學(xué)生英語(yǔ)短文改錯(cuò)技能【摘要】短文改錯(cuò)是集語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言技能為一體的綜合性英語(yǔ)試題，是近年來(lái)高考英語(yǔ)試題中必考題型之一。此題型的設(shè)置旨在反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與校正能力和對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三要素的把握能力，從整體上考察學(xué)生的知識(shí)技能和語(yǔ)言技能。我省英語(yǔ)教學(xué)工作中長(zhǎng)期以來(lái)忽視對(duì)短文改錯(cuò)教法的研究，只講語(yǔ)法，只做題，忽視訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生形成了就題論題，就點(diǎn)論點(diǎn)的思維誤區(qū)。因此，改變現(xiàn)狀，提升學(xué)生短文改錯(cuò)的能力與培

2、養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力相輔相成，不可分割。本文將就此展開(kāi)探究?！娟P(guān)鍵詞】短文改錯(cuò)，整體閱讀，寫(xiě)作短文改錯(cuò)是集語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言技能為一體的綜合性英語(yǔ)試題，是進(jìn)年來(lái)高考英語(yǔ)試題中必考題型之一。它覆蓋面廣，設(shè)計(jì)靈活；不僅能比較準(zhǔn)確地測(cè)試考生的各項(xiàng)知識(shí)水平，而且能客觀地反映考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。此題型的設(shè)置旨在反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與校正能力和對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三要素的把握能力，從整體上考察學(xué)生的知識(shí)技能和語(yǔ)言技能，通過(guò)對(duì)此題型的訓(xùn)練，我們力求達(dá)到

3、糾正學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤及思維誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟連使用英語(yǔ)的目的。我省英語(yǔ)教學(xué)工作中長(zhǎng)期以來(lái)忽視對(duì)短文改錯(cuò)題型教法的研究，只講語(yǔ)法，只做題，忽視訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生形成了就題論題，就點(diǎn)論點(diǎn)的思維誤區(qū)，缺乏整體的解題思路，始終摸著石頭過(guò)河，片面解3正誤，提升短文改錯(cuò)的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)回歸到學(xué)以致用。通過(guò)閱讀和仿寫(xiě)整體提升高中學(xué)生英語(yǔ)短文改錯(cuò)技能大體分為三個(gè)階段：第一階段：?jiǎn)尉溟喿x訓(xùn)練及仿寫(xiě)。在這一階段，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)

4、行小組活動(dòng)時(shí)，尋找含有語(yǔ)法要點(diǎn)的典型句型句式、表達(dá)作為例句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)句型句式、表達(dá)的探討、研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出語(yǔ)法的要點(diǎn)。然后結(jié)合例句，運(yùn)用語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，再通過(guò)小組合作探究及教師指導(dǎo)進(jìn)行修改，以達(dá)到準(zhǔn)確、優(yōu)秀的目的，這樣學(xué)生不僅通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)掌握了語(yǔ)法要點(diǎn)，并且練習(xí)了語(yǔ)法點(diǎn)在語(yǔ)句中的運(yùn)用，使語(yǔ)法活了起來(lái)。第二階段：篇章閱讀訓(xùn)練及仿寫(xiě)。篇章的整體閱讀，其實(shí)，是應(yīng)該貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)始終的。但在這一階段，我們對(duì)閱讀的選材進(jìn)行了規(guī)劃，即

5、選用高考書(shū)面表達(dá)的范文和學(xué)生的優(yōu)秀作文。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)整體閱讀，而且讓學(xué)生有了一種“接地氣”的感覺(jué)，找準(zhǔn)自己的寫(xiě)作方向。在第一階段通過(guò)仿寫(xiě)單句提升語(yǔ)言點(diǎn)認(rèn)知、改錯(cuò)、運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)知好句子，好文章以及上下文的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步練習(xí)篇章仿寫(xiě)。仿寫(xiě)完之后，在小組合作中，采用“自糾”、“他評(píng)”的方式，進(jìn)行習(xí)作文章改錯(cuò)，加工，潤(rùn)色，最終小組確定文章的終稿，由教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成范文（優(yōu)秀學(xué)生作文），這樣，學(xué)生的改錯(cuò)與寫(xiě)作能力得到了整