嘉興新宇箱包有限公司員工培訓現狀與對策研究【開題報告】

1、畢業(yè)論文（設計）開題報告工商管理嘉興新宇箱包有限公司員工培訓現狀與對策研究一、立論依據1.研究意義、預期目標隨著經濟的不斷發(fā)展，嘉興新宇箱包有限公司在迎來前所未有的發(fā)展機遇的同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在競爭中生存下來并取得更好的發(fā)展是企業(yè)不得不面對的現實。企業(yè)的發(fā)展，人才是根本，因此，企業(yè)的員工培訓已經成為企業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著新宇公司的快速發(fā)展，企業(yè)暴露出許多問題，尤其在員工培訓方面，其發(fā)展不容樂觀，員工的素質已經成為企業(yè)發(fā)展

2、的瓶頸。長期以來，新宇公司的領導層由于對培訓的意義認識不足，誤區(qū)很大。他們認為培訓并不能直接產生經濟效益，培訓是職工福利，是消費性的投入，回報很低，所以不重視培訓；企業(yè)雖然開展了培訓，但是企業(yè)沒有從公司整體運營的角度，或沒有從人力資源管理各個管理環(huán)節(jié)，或沒有從員工實際培訓需求出發(fā)來考慮培訓的內容，只是隨便找?guī)讉€培訓項目，強制性地要求員工參加，或者是迫于客戶要求，組織員工參加一些培訓。企業(yè)的培訓流于形式，沒有起到應有的作用。這一現狀已經嚴

3、重影響了新宇公司的發(fā)展。本研究主要對新宇公司的員工培訓進行研究，旨在了解其員工培訓的現狀，發(fā)現其存在的問題，并針對問題提出相應的對策，以期對新宇公司的發(fā)展提供參考。2.國內外研究現狀國外員工培訓出現在19世紀末—20世紀30年代，對于員工培訓進行深入研究大約始于20世紀50、60年代，這個時期開始，研究者開始涉及有關員工培訓的各方面問題。企業(yè)員工培訓是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分。它不同于一般的教育，有其特定的對象和定義。20世

4、紀60年代，美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立人力資本理論，開辟了關于人類生產能力的嶄新思路。舒爾茨從人力資本分析入手，認為培訓本身作為一種經濟活動，是真正的生產性投資行為。Thayer(1961)認為培訓是企業(yè)為了提高員工執(zhí)行工作上所必要的知識、技能與態(tài)度，或培養(yǎng)其解決問題的能力；而教育則指個人一般知識、能力的培養(yǎng)。2的人力資本投資表現了顯著的不平衡性。在企業(yè)層面上，技術進步較快的企業(yè)比技術進步慢的企業(yè)提供更多培訓機會規(guī)模越大的企業(yè)對員工

5、的培訓投資越多；國有企業(yè)、民營企業(yè)和外資企業(yè)在人力資本投資上存在顯著差異。在員工層面上，教育程度和技能等級越高的員工能夠獲得越多的人力資本投資。因此，企業(yè)的人力資本投資不僅沒有促進低技能員工向高技能員工的轉變，改善企業(yè)中的人力資本分布格局，反而加深了本已存在的人力資本差異，導致了進一步的兩極分化。王偉強李錄堂（2006）在《中國企業(yè)員工培訓的誤區(qū)與對策研究》中回顧了貝克爾等人的企業(yè)一般培訓研究成果，著重介紹了西方勞動經濟學家近10年來在

6、此領域的最新研究進展。運用信息不對稱，工資結構扭曲，不完全競爭產品市場等各種理論進行的分析表明，一般培訓受到多種市場和制度因素的影響，雖然存在外部性，但企業(yè)可以且有必要進行一般培訓投資。孫艷艷（2009）在《中小企業(yè)員工培訓體系研究》中結合培訓理論對企業(yè)培訓的主要環(huán)節(jié)——培訓需求分析培訓目標確定培訓計劃制定培訓方案實施和培訓方案評估反饋做了詳細的論述胡凱（2010）《我國中小盤企業(yè)人力資源績效管理體系研究》中采用實證分析與案例分析相結合

7、、理論和實踐相結合等方法分析中小企業(yè)在當前管理過程中人力資源績效管理體系存在的主要問題。張國棟（2010）在《虛擬培訓組織在中小企業(yè)中的應用研究》發(fā)現虛擬培訓組織作為企業(yè)組織虛擬化大背景下出現的一種培訓效果好、運營成本低的新型培訓方式正迎合了中小企業(yè)運營資金少又亟需快速發(fā)展的需要。并且通過文獻研究、企業(yè)考察和專家訪談提出了虛擬培訓組織的內涵、運作原則并在前人論述的基礎上有所發(fā)展；比較詳細地闡述了虛擬培訓組織和傳統(tǒng)培訓組織的比較優(yōu)勢；分析

8、了中小企業(yè)運用虛擬培訓組織的必要性和可行性；提出虛擬培訓組織理念在中小企業(yè)應用的模式類型的四種類型以及優(yōu)缺點和選擇標準、參與各方的角色及培訓環(huán)境建設；并對培訓效果的轉化提出一些方法。綜上所述，員工培訓理論在國外相對發(fā)展較早，培訓作為科學研究的課題，首先是出現在心理學和管理學范疇。隨后，培訓理論隨著管理科學理論的發(fā)展，歷經傳統(tǒng)理論時期（1900—1930），行為科學理論時期（1930—1960）系統(tǒng)理論時期（1960—1990）三個發(fā)展階