立足學生構(gòu)建實效課堂

1、立足學生構(gòu)建實效課堂立足學生構(gòu)建實效課堂【摘要】課堂教學立足學生，能適應(yīng)學生發(fā)展要求，為提高學生的認知能力服務(wù)。構(gòu)建實效課堂就是從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生興趣和求知欲，教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力。本文結(jié)合課堂教學案例對構(gòu)建實效課堂提出自己的觀點，已期起到拋磚引玉的作用?！娟P(guān)鍵詞】立足學生構(gòu)建實效課堂高中生物內(nèi)容新穎，形象具體，生動實際，應(yīng)該說比較容易激發(fā)學生的興趣。然而，從近幾年高考情況來看，同學們對生物學科還不夠重視。生物課堂教

2、學總一味的追求知識的傳授，忽略學生作為主體的參與和接受，從而在教與學上難以很好地契合。我們多是依靠自己的教學經(jīng)驗來設(shè)計和組織教學，導致一些學生對知識理解不到位，甚至有的學生與課堂活動脫離。在這樣的情況下，構(gòu)建適合學生發(fā)展要求的生物課堂，已成為生物教學過程中迫切需要解決的問題。1、自主學習意識要養(yǎng)成學生是課堂中的主角，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學生自主學習的意識。自主學習，不是自學，而是個性化的學新，通過自我決定的自覺能動學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的

3、一種學習理論和學習方式。學生預習的主要載體是教材，要充分利用教材中的“方法導引”、“活動探究”等欄目，問題設(shè)置要層層深入，逐步引導學生去探究，要體現(xiàn)出本課時的主要學習內(nèi)容和重點。課堂中精心設(shè)置的問題必須是有效的。問題要能夠引起學生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學生更積極地參與預習和學習過程。通過設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使得學生運用所學知識解決實際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。同時，還要考慮學生

4、的個體差異來配備自主檢測的習題層次：第一個層次是“達標體驗”，難度不大，緊扣基礎(chǔ)知識，用以檢驗學生的預習效果，要求全體學生在預習時完成的；第二個層次是“成功體驗”，是經(jīng)過學生討論和教師的點撥后在課堂上每個學生都要完成的；第三個層次是“挑戰(zhàn)自我”，是一部分有能力的學生可以完成的。最后還配備了“智能檢測”或“隨堂練習”等，是新授課后學生課后要完成的，其設(shè)置也要體現(xiàn)出層次性。在這種學習方式中，學生是自主學習的主體，學生有充分的思維空間，讓學生

5、經(jīng)歷自己探究的過程，自己發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。2、學習興趣應(yīng)善于激發(fā)要樹立“無差生觀”。教師要成為學生學習的良師益友，由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者。教師有教師的尊嚴，學生也應(yīng)有學生的尊嚴。每一個學生不論學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。教師要幫助學生樹立信心，并確認達到目標的途徑，指導學生去嘗試，相信他們會成功，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。當教師的言行觸動到學生時，學生的合作情感就會慢慢產(chǎn)

6、生，讓自己主動參與到學習過程中，經(jīng)過努力來證明自己能行。當學生建立起責任意識，把學習的責任從教師身上轉(zhuǎn)移到自己身上后，學習也就不是一種負擔，而成為一種享受。課堂教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。以往刻意追求教學手段的新奇和花樣的翻新，并非是實效課堂的根本。只有從學生角度上進行課堂設(shè)計，幫助學生去思考，仔細關(guān)注學生困惑，充分尊重學生的獨立性，才能實現(xiàn)教學實效參考文獻：1、周安科《生本理念下主體參與學習芻議》中國教育技術(shù)裝備2、