促進(jìn)主動參與,提高課堂實效_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  促進(jìn)主動參與,提高課堂實效</p><p>  摘 要:教育家波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識的最有效途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!币龑?dǎo)學(xué)生參與實踐活動,不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動參與知識的獲取過程,而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,越是能積極主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展得越快;反之,沒

2、有學(xué)生的主動參與也就不可能實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。就如何激發(fā)學(xué)生積極主動參與,提高課堂教學(xué)效率談了一些體會。 </p><p>  關(guān)鍵詞:主動參與;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂實效 </p><p>  一、精選原型,激發(fā)學(xué)生情感投入的動力 </p><p>  能起著啟發(fā)作用的事物就叫原型?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師在教學(xué)中要‘以人為本’,要從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā),并將

3、它與間接經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的整合,再通過各種形式的實踐活動進(jìn)行轉(zhuǎn)化,兒童的直接經(jīng)驗就能不斷地得到改造和發(fā)展?!眱和蒙眢w親自經(jīng)歷、用心靈親自感悟所獲得的東西,是兒童的直接經(jīng)驗。這親自經(jīng)歷的事例也叫生活原型。因此,教師在處理教材及教學(xué)時,要精選原型,創(chuàng)設(shè)情境,通過原型啟發(fā),調(diào)動學(xué)生情感投入活動的積極性,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。 </p><p>  如,在教學(xué)《兩步計算的應(yīng)用題》時,我靈活處理教材,精選出最接近學(xué)生實

4、際的原型,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的情景進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生回憶說一說乘坐公共汽車時的情境,生1:我天天上下學(xué)都要坐公共汽車;生2:公共汽車到一個站點有人上車,也有人下車;生3:那可不一定,有時候有上車的,卻沒人下車的……接著讓學(xué)生表演乘車游戲,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編題練習(xí),教師板書后放手讓學(xué)生自己嘗試解答。通過乘車游戲情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生編題可就輕松多了,提出來的問題也多樣化了。有用一步計算的,有用兩步計算的,還有的會用三步甚至四步計算的。

5、他們能利用自己的直接經(jīng)驗找到解題方法,有的學(xué)生通過動腦筋想辦法解決,有的互相討論研究,找到解題方法。最后學(xué)生匯報交流:說想法、說思路、說方法等,學(xué)生個個躍躍欲試,興奮至極,一股激進(jìn)的推動力把這節(jié)課推向高潮,整個教學(xué)過程讓學(xué)生的思維始終處于開放的積極的狀態(tài)。學(xué)生通過思考、合作、探索、交流,感悟到兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,以及解答兩步應(yīng)用題的奧秘所在:找準(zhǔn)“中間問題”,明白先求什么?再求什么?同時也讓學(xué)生體驗到成功的快樂,還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于

6、生活,用于生活,高于生活。 </p><p>  生活中可供選擇為數(shù)學(xué)服務(wù)的生活原型很多。因此,教師要注意分析選擇,用最典型、學(xué)生最感興趣、最貼近學(xué)生實際的生活事例作為問題情境,來激發(fā)學(xué)生對情境本身的好奇心,以喚醒其認(rèn)知的需要,促使其情感的投入,從而主動參與學(xué)習(xí)。 </p><p>  二、運用數(shù)學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣 </p><p>  小學(xué)數(shù)學(xué)蘊含著一

7、些有趣的規(guī)律與現(xiàn)象,這正是數(shù)學(xué)的魅力所在。作為教師,要充分利用這個有利因素,設(shè)計出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序,從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),激發(fā)他們樂于參與學(xué)習(xí)的興趣,使他們主動參與到探求新知的活動中去。 </p><p>  如,在教學(xué)“9的乘法口訣”時,我首先讓學(xué)生根據(jù)加法算式、得數(shù)和乘法的意義寫出乘法算式:1×9=9,2×9=18,3×9=27…再讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗

8、編出9的乘法口訣:一九得九,二九一十八,三九二十七……教師根據(jù)學(xué)生的算式及口訣分組列出作相應(yīng)的板書;然后引導(dǎo)學(xué)生對一個個算式和一句句口訣進(jìn)行觀察比較,再說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察后紛紛舉手,很快說出了口訣中第一、第二部分即第一個數(shù)字、第二個數(shù)字各表示的意思。教師表示肯定后又問:“你們還有什么新發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生你一言,我一語,生怕老師不叫他,有的甚至說:“老師,我不僅發(fā)現(xiàn)了許多秘密,而且還能根據(jù)這秘密記住9的乘法口訣?!薄ㄟ^交流,他們的新發(fā)

9、現(xiàn)是:(1)每句口訣的第三部分即結(jié)果中的各個數(shù)字之和都是9。(2)每句口訣結(jié)果的個位數(shù)字逐漸減少1,而十位上的數(shù)字卻逐漸地增加1。(3)每句口訣的第一部分與第三部分的十位上的數(shù)字都相差1。通過教師的這一追問,不僅使學(xué)生的思維更加活躍,還讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)出來,這樣對掌握記憶9的乘法口訣也就容易多了,從而讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松。因此,課堂上教師在關(guān)注學(xué)生活動,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時,要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,不斷</p>&

10、lt;p>  三、提供機會,營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍 </p><p>  在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師既要啟迪學(xué)生參與的動機,又要根據(jù)學(xué)生的實際和教材的特點為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會,為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件,營造主動學(xué)習(xí)的氛圍,這才是真正充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵。 </p><p>  在記憶“9的乘法口訣”這一內(nèi)容教學(xué)時,師問:除了用上面的方法幫助學(xué)習(xí)外,你還會用其他的

11、方法幫助你更輕松地記憶它嗎?學(xué)生積極思維,匯報后我稍作點撥:先讓學(xué)生舉起雙手,并五指張開面向掌心,從左邊起按下第一個手指頭,還剩下9個指頭,并告訴學(xué)生:“按下的第一個指頭表示第一個九”,這樣就可以表示出“一九得九”的乘法口訣。然后師演示并分別動動被按下去和沒被按下去的手指讓學(xué)生認(rèn)真觀察,最后讓學(xué)生模仿老師的演示,并配上“一九得九”的乘法口訣;同樣按下左邊的第二個指頭,以被按下的這個手指為界線,這被按下的第二個手指表示第二個九,剩下的左邊

12、1個指頭,表示“一個十”,剩下右邊8個指頭,表示“八個一”,這樣就可以用“二九一十八”的乘法口訣來表示,同上,教師引導(dǎo)學(xué)生參與到“演示―觀察―模仿―展示”的活動中來,讓學(xué)生在活動中理解每一個動作的意思,并用上相應(yīng)的口訣。通過上述的活動,讓學(xué)生小組合作,動一動手指頭來類推出后面的幾句口訣的記憶法,學(xué)生動手、動腦、動口,身心進(jìn)入最佳狀態(tài),以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來。 </p><p>  課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造

13、條件,營造學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有一個自由發(fā)展的空間,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu),才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,我們的數(shù)學(xué)課堂才會真實有效。 </p><p>  四、發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 </p><p>  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,要“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù),使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳授知識不是唯

14、一的目標(biāo),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也就是要求教師要“授之以漁”,讓學(xué)生能思考、會思維,才會自主學(xué)習(xí),使學(xué)生終身受益。教學(xué)過程中,我們要有意識地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法,加大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)新空間,以激活學(xué)生的主體思維。 </p><p>  總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要始終堅持把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,營造學(xué)生主動參與的氛圍,充分調(diào)動學(xué)生參

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