談陶行知思想與語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

1、1談陶行知思想與語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計談陶行知思想與語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)樂明輝內(nèi)容摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)內(nèi)容，以“六大解放”思想指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生有更和諧的發(fā)展。首先立足教材內(nèi)容，梳理活動主題。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于書本知識的傳授，而是讓學(xué)生親自參與、主動實(shí)踐，解決各種實(shí)際問題，提高解決問題的能力。所以我對語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，活動的設(shè)計力求從學(xué)校延伸到社會，

2、從課堂拓展到生活，真正解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。二是探究活動類型，豐富體驗(yàn)內(nèi)容。正如陶行知說的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。學(xué)生對于生活、社會具有強(qiáng)烈的探究意識和追問欲望，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，解放空間，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識的眼界，讓學(xué)生去接觸大自然、大社會、擴(kuò)大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力，開展多樣性綜合性學(xué)習(xí)活動。三是挖掘教材元素，巧設(shè)實(shí)踐作業(yè)。語文是一門最具開放性、最容易

3、與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語文，到處都需要運(yùn)用語文?！吧罴唇逃?，生活有多么廣闊，語文綜合性學(xué)習(xí)活動的天地就有多么廣闊。一年來，我試著通過以“語文綜合性實(shí)踐作業(yè)”為載體，在作業(yè)布置中進(jìn)行了一些改革與探索，以提高語文實(shí)踐的頻率。走近陶行知，我最欣賞的是陶行知先生提出的“六大解放”，即解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童的眼睛，使他能看；解放兒童的嘴巴，使他能讀；解放兒童的空間，到大自然、大社會

4、取得真才實(shí)學(xué)；解放兒童的時間，讓他學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己高興干的事情。這“六大解放”充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，能使每個學(xué)生主動參與、主動體驗(yàn)、主動感悟，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，與新課標(biāo)的理念不謀而合。而語文綜合性學(xué)習(xí)正是新課程背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)內(nèi)容，以“六大解放”思想指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，將會讓學(xué)生有更和諧的發(fā)展。一、立足教材一、立足教材內(nèi)容內(nèi)容，梳理，梳理活動活動主題主題語文綜合性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生回歸生活世

5、界，立足實(shí)踐，不再局限于書本知識的傳授，而是讓學(xué)生親自參與、主動實(shí)踐，在綜合性學(xué)習(xí)中解決各種實(shí)際問題，提高解決問題的能力?？v觀我們的語文教材，一、二年級對語文綜合性學(xué)習(xí)活動并沒有具體的安3園地五：我在書本上認(rèn)識了很多字。園地六：我很喜歡讀課外書，在書上認(rèn)識了很多字，我們交流一下，好嗎園地七：我們大家來比一比，看誰課外認(rèn)識的字多？可以說，每個園地的展示臺都提出了一種識字的途徑，識字的空間最大化地拓展，教室、家里、大街、商店……處處都是識字

6、的場所。拓寬視野，解放空間讓學(xué)生充分地接觸大社會、最大程度地激發(fā)了識字的興趣，發(fā)掘了其內(nèi)在的潛力。3以“日積月累”“我的發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容為主題，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。如三上的“日積月累”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這些內(nèi)容，無論對于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。通過上述內(nèi)容，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩，祖國語言的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化。像這樣的內(nèi)容教師不必細(xì)細(xì)講

7、解，重在鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，如果以單元為單位可組織學(xué)生進(jìn)行“尋找古詩中的童趣”、“走進(jìn)成語中的故事”等語文綜合性活動；如果以一學(xué)期為限，在所有單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后可組織一次“走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化”的語文綜合性活動，各個小組可以分工合作，通過活動對一學(xué)期所習(xí)得的傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展深化運(yùn)用，達(dá)到“了解語言、積累運(yùn)用、豐富沉淀”的目的。又如五下教材的第三單元“日積月累”是“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”的積累

8、，圍繞“對聯(lián)”這個專題進(jìn)行如下設(shè)計:讀對聯(lián)析對聯(lián)摘對聯(lián)對對聯(lián)寫對聯(lián)。這樣的語文綜合性學(xué)習(xí)可以激活學(xué)生的“知識儲備”提高學(xué)生語文的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。二、探究活動類型，豐富體驗(yàn)內(nèi)容二、探究活動類型，豐富體驗(yàn)內(nèi)容語文綜合性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是一個溝通延伸的過程，是課內(nèi)向課外的延伸，是課堂與生活的溝通。正如陶行知說的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。學(xué)生對于生活、社會具有強(qiáng)烈