《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《基因在染色體上基因在染色體上》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)湖北武漢華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)湖北武漢華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)(430223)曾凡洪曾凡洪1設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合本校開展的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力(4C能力：即批判性思考及問題解決能力、有效溝通能力、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力及ICT即信息與通信技術(shù)能力)的主題活動(dòng)，本節(jié)課以“引導(dǎo)—質(zhì)疑—探究—討論—小結(jié)

2、歸納”的過程來貫穿教學(xué)的始終，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、勇于質(zhì)疑、樂于探究、合作學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、獲取新知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流、表達(dá)與合作的能力。注重聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)科學(xué)家探究遺傳規(guī)律的奧秘過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情，以形成學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。2教材分析教材分析本節(jié)是高中生物（人教版）必修第二冊(cè)“第2章基因和染色體的關(guān)系”中的第2節(jié)內(nèi)容，主要探討了薩頓假說、基因位于染色

3、體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。本節(jié)是以“減數(shù)分裂和受精作用”、“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”、“假設(shè)演繹法”等的知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)第3節(jié)《伴性遺傳》和第5章第1節(jié)基因突變的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)遺傳變異的相關(guān)知識(shí)具有承上啟下的作用。3教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)3.1說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3.2嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。3.3在質(zhì)疑、探究中重溫科學(xué)家的探索歷程。3.4運(yùn)用有關(guān)基因和染色體

4、的知識(shí)闡述孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。3.5認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的思維，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。4教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)4.1基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。4.2孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。5教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)5.1運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。5.2基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)及推理過程。6教學(xué)策略教學(xué)策略本節(jié)教材內(nèi)容是“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”的一部分，教學(xué)難點(diǎn)較多，是培養(yǎng)學(xué)生思

5、維能力，尤其是批判性思維能力的好素材。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和探究活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生開展思維探究。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)6.1認(rèn)真處理本節(jié)“問題探討”，聯(lián)想用同源染色體取代孟德爾的遺傳因子會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注染色體與基因的關(guān)系。6.2學(xué)生通過自己參與的活動(dòng)，提出與薩頓假說相似的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生畫減數(shù)分裂過程示意圖，據(jù)圖發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行

6、關(guān)系。經(jīng)過思考和討論認(rèn)同基因在染色體上。6.3分析摩爾根等人的研究是教學(xué)難點(diǎn)。教師可在清晰表述摩爾根研究的同時(shí)，提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究，先小組之間討論、交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生回答、其他同學(xué)補(bǔ)充完善、修正，教師因勢(shì)利導(dǎo)、層層引導(dǎo)，逐一完善、修正學(xué)生的答案，形成4、實(shí)驗(yàn)分析5、提出假說①摩爾根的設(shè)想②實(shí)驗(yàn)解釋6、驗(yàn)證F2紅眼（雌、雄）白眼（雄）34141、通過紅眼與白眼果蠅親本雜交得到的F1全為紅眼，說明什么問題？2、F1

7、自交，F(xiàn)2紅眼：白眼=3:1，又能說明什么問題？3、上圖中白眼果蠅都為雄性，你能提出什么問題？教師導(dǎo)言過渡：摩爾根又是如何解釋這一現(xiàn)象的呢？教師介紹性染色體及常染色體的相關(guān)知識(shí)。布置學(xué)生閱讀教材請(qǐng)學(xué)生上來用遺傳圖解的形式板書實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)一：PXWXWXwY紅雌↓白雄F1XWXwXWY紅雌↓紅雄F2教師過渡：摩爾根用自己提出的假說很好地解釋了自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否就此證明了自己的假說是正確的呢？如何驗(yàn)證呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧測(cè)交的含義及親

8、本的選擇問題請(qǐng)學(xué)生在黑板上板書測(cè)交圖解實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)二：PXWXwXwY紅雌↓白雄測(cè)交后代XWXwXWYXwXwXwY紅雌紅雄白雌白雄1：1：1：1教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：?jiǎn)渭円罁?jù)測(cè)交結(jié)果，能否確定控制果蠅眼色的基因一定位于X染色體上？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：既然不能，還應(yīng)該做怎樣的雜交實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答學(xué)生討論、交流后回答學(xué)生閱讀教材聽講、領(lǐng)會(huì)學(xué)生閱讀后回答學(xué)生完成圖解學(xué)生討論、回答得出還需驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：測(cè)交回顧測(cè)交知識(shí)學(xué)生板書學(xué)生小組討論、分析，得出