16中小學體育生態(tài)化教學策略初探

1、1616中小學體育生態(tài)化教學策略初探中小學體育生態(tài)化教學策略初探姜玉王娟【摘要】生態(tài)是一種系統(tǒng)，是生命和環(huán)境融合相處的狀態(tài)，借用生態(tài)學的觀點審視中小學體育教育，目的是探究中小學體育“教與學”的平衡狀態(tài)，教師與學生之間的融洽狀態(tài)，以及體育與教育之間的共生狀態(tài)。本研究運用生態(tài)理論，探究中小學體育教學策略，就是基于這一目的的嘗試，以期為體育教學策略提供有益的參考?！娟P(guān)鍵詞】體育生態(tài)教學策略一、問題的緣起教育生態(tài)理論主要促使課堂教學生態(tài)的改善，

2、平衡課堂群體生態(tài)狀況，避免“花盆效應(yīng)”，建設(shè)有耐度的生態(tài)空間環(huán)境，使教師學生成為合作的探究者，平等的對話者，學生之間成為協(xié)同的學習者。生態(tài)課堂實踐研究是對體育教育改革發(fā)展方向的科學探索?！吨行W體育課程標準》明確提出，中小學體育教學目標是在體育教學中，使學生掌握體育知識與技能、體驗體育的情感、明確體育學習的態(tài)度與價值觀三維目標。因此，用生態(tài)的觀點看待體育教學的內(nèi)外部環(huán)境，借鑒生態(tài)學原理，深化體育教學思想的變革，關(guān)注學生作為“整體的人”發(fā)

3、展，即謀求學生身心與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求個體、自然、社會的和諧發(fā)展。二、教育生態(tài)化理論與中小學體育教學（一）教育生態(tài)學理論與體育教學體育課堂是由多種因子組合而成的復雜生態(tài)集合體，包括人的因素、物的因素、精神、制度、文化等，多因素之間相存在互依存，相互制約，呈現(xiàn)多向互動的作用關(guān)系。因此，生態(tài)體育課堂的真正內(nèi)涵就是在體育課堂情境下，在教師引導下，師生共同經(jīng)歷教育學習過程的平衡狀態(tài)。當把體育課堂看做一個特殊的生態(tài)場，生態(tài)屬性的存在，使課堂始終

4、處于一種“平衡——不平衡——平衡”動態(tài)的發(fā)展之中。（二）體育生態(tài)學課堂與傳統(tǒng)體育課堂傳統(tǒng)的體育課堂目標是預(yù)設(shè)的，整個體育教學過程，都是老師編導下的，按照完整的課堂結(jié)構(gòu)相對封閉的運行過程。學生在這一過程中，始終處于被動究中，經(jīng)過學生對所探究的事物或者概念的認識不斷加深，促進學生對自我學習能力更加自信。（四）立足開放，形成課程內(nèi)外平衡教材及教學內(nèi)容開放，主要針對訓練和教學的重點進行擴充，加強對運動背景知識學習，比賽場景再現(xiàn)以及自我掌握信息分

5、析等，實現(xiàn)教材內(nèi)外的動態(tài)平衡。學習空間及學習方式的開放，空間開放主要指體育場、圖書館、校園、校外運動比賽、風景名勝等都能成為學生學習、求知、感悟生活的課堂。學習方式包括學習生活化、學習情景化互動化、游戲化等，多樣化的學習方式可以營造輕松愉快的學習氣氛，調(diào)節(jié)學習壓力，成就高效課堂。四、綜合生態(tài)體育教學實踐的實施策略（一）體育課堂內(nèi)外的三層訓練課堂教學提升學生學習空間和學習能力，課外則提升學生實踐能力和運用成果。建設(shè)校級、年級、班級等三層訓

6、練網(wǎng)，按照不同的技術(shù)要求，學生自愿選擇不同層次的訓練，遵照不同的訓練大綱完成訓練內(nèi)容，不同項目、不同教師、不同訓練體系同時存在，為學生自主選擇構(gòu)建全面的體育訓練網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。（二）體育經(jīng)驗的三級交流體育教師、學生與體育分管領(lǐng)導針對不同體育項目發(fā)展趨勢，運動技巧、比賽欣賞進行不定期交流，可以使學生感受不一樣的視角和分析問題的方法。對感興趣的體育項目背景知識，技戰(zhàn)術(shù)特點和比賽欣賞有更進一步的理解，同時，通過表達自己的看法，獲得認可，提高自我效能