七年級語文下冊第二單元寫作 學習抒情教案

1、1學習抒情教案【厚積薄發(fā)】1、古詩賞讀樹欲靜而風不停，子欲養(yǎng)而親不待?！犊鬃蛹艺Z卷二致思》賞讀：樹希望靜止不擺，風卻不停息。子女想要贍養(yǎng)父母，但父母卻已等不到這一天。丹漆不文，白玉不雕————《孔子家語卷二好生》2名句積累少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功————唐杜荀鶴我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅【學習目標】1、知識與技能：（1）善于發(fā)現美，學習寄情于物，物以牽情的抒情方式。（2）在閱讀中體會抒情語句

2、對表達作者思想感情的重要作用。（3）在寫作實踐中學會使用抒情的方法。2、過程與方法：典型例子引導法、自由寫作法、提問法3、情感態(tài)度與價值觀：（1）善于發(fā)現自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。（2）作文中抒發(fā)的感情要健康、向上，能鼓舞人心?！局R儲備】1、關于“美”的名言雕塑家羅丹:美是到處都有的，對于我們的眼睛并不是缺少美，而是缺少發(fā)現。威。布來克：富有生機就是美。約瑟夫魯：一切精美的東西都有其深沉的內涵。羅安約

3、翰遜：美是上帝的微笑，音樂是上帝的聲音。莎士比亞：玫瑰是美的，不過我們認為，使它更美的是它包含的香味。德國諺語：美的世界要靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造，美的花朵要靠我們勞3題目……如果我們不能從平常的生活中發(fā)現‘美’，找到寫作的素材，很容易流于空洞……我們的學生不能從生活中發(fā)現快樂，感受不到幸福，除了升學壓力和社會流弊的影響之外，我們的確缺乏發(fā)現快樂、感受幸福的眼光。而寫作的目的之一，正是為了幫助我們全面、深入、正確地了解社會，進而認識生活，

4、豐富自身。”(《一些閑話》)環(huán)節(jié)一：溫故知新一、抒情方式和要求1、抒情的方式抒情分為兩類：直接抒情與間接抒情。抒情往往不會單獨出現在文中，它常與記敘、描寫、議論等結合在一起。一般來說，直接抒情一般要與議論結合在一起，而間接抒情一般與敘述、描寫結合在一起。這“結合”，要求自然，不能牽強，切忌空泛、虛浮，無病呻吟。1）、直接抒情。如魏巍《誰是最可愛的人》2）間接抒情①、借景抒情法。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別

5、鳥驚心。”②、觸景生情法。如：不久前，新疆南部的一個小縣城發(fā)生了強烈的地震。當時，一位年輕的維吾爾族母親正摟著五個月大的兒子酣睡夢中。突然，空中發(fā)出沉悶的轟鳴聲，大地在黑暗中劇烈地顫動起來，隨著一聲巨響，樓房倒塌了，巨大的沖擊力帶著母親和孩子從五樓墜了下去……聽見兒子的哭聲，母親看見兒子被掛在自己頭頂上的一根晾衣服的鐵絲繩上，隨時都有摔下去的危險！而自己也被深深地埋在了距離地面幾十米高的廢墟中。母親顧不得渾身的疼痛，只有一個念頭：一定要

6、想辦法救下孩子。她不敢大聲呼救，怕驚嚇了孩子，只好自己默默地掙扎，但是身體卻紋絲不動。情急中，母親一次次地伸長著自己的脖子，用自己的嘴去銜住兒子……她終于成功了！她用嘴咬住了兒子的衣角，用盡全身力氣將兒子從鐵絲上扯了下來，用牙關死死地銜著兒子，就這么堅持著，堅持著……晨曦中，當救援的人們看到這動人的一幕時，無不為這偉大的母愛所感動。當人們含著眼淚把孩子的衣角從母親的口中扯出來時，鮮血已經浸透了孩子的衣襟世界上只有母愛的力量所向披靡。母愛

7、又如春日的陽光，美麗而永恒；母愛猶如春日的小雨，溫馨而柔韌。③、詠物寓情法。如流沙河的《藤》：他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬，……終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹……——流沙河的《藤》這里寫的是“藤”，但影射的是那種趨炎附勢、踩著別人的肩膀向上爬的人。作者把自己對這種政治投機商的憤恨與蔑視的感情，寄寓在對“藤”的物性的描寫之中，達到了形象性與抒情性的高度④、融情于事法。如朱自清的《背影》，寫父

8、親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。⑤、融情于理法。如林覺民在《與妻書》中寫：：“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也……助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死不顧汝也。汝體