（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題我做的圖書作者作者劉懷芹連云港市建國路小學(xué)類型類型設(shè)計(jì)應(yīng)用課時課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：本課是在“我設(shè)計(jì)的圖書封面”基礎(chǔ)上的一節(jié)手工制作課，通過剪、折、粘貼、翻、轉(zhuǎn)、拉多種制作方法的運(yùn)用，利用不同材質(zhì)設(shè)計(jì)有特色的書，突出形式與內(nèi)容的融合。讓學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想像力。學(xué)生情況：學(xué)生情況：五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有

2、一定的造型表現(xiàn)能力（如寫實(shí)、夸張、抽象、裝飾等），開始有意識地運(yùn)用造型元素和形式原理。在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖書內(nèi)容進(jìn)行圖書立體創(chuàng)作時，要注意選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，學(xué)生的嘗試探究與教師的難點(diǎn)示范都很重要。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：1.愉悅的情境創(chuàng)設(shè)法。利用學(xué)生的觸覺體驗(yàn)與多媒體課件的欣賞，以及優(yōu)美適當(dāng)背景音樂的播放，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與想象，自由發(fā)表自己的個性創(chuàng)意與獨(dú)特見解。2.明確目的要求的練習(xí)。通過目的

3、要求恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生在心理上形成共鳴，發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)能力，愉悅身心。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.課前收集與立體書的相關(guān)典型欣賞圖片，現(xiàn)代藝術(shù)大師立體書作品及學(xué)生圖書創(chuàng)作作品，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，制成簡單、易操作的PPT課件。2.裝幀設(shè)計(jì)精美的圖書。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、雙面膠或膠棒、彩色筆、鉛畫紙、設(shè)計(jì)及繪畫所需的工具材料。師小結(jié)：立體書主要面向我們兒童故又被稱為兒童立體書。它是兒童文學(xué)出版品中的一種特別分類，更精確地說是圖畫書中創(chuàng)意升

4、級的延伸。立體書的制作變化多樣，十分有趣，今天我們就來研究一下有趣的立體書。出示課題——我做的圖書。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：以摸一摸，猜一猜，玩一玩，說一說等游戲手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生們初步了解立體書與平面書的材質(zhì)及制作方法的區(qū)別，又隱性的對上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了銜接。二、探究建型，鏈接表現(xiàn)二、探究建型，鏈接表現(xiàn)1.感受書的歷史。（出示線裝書，播放關(guān)于中國書的發(fā)展歷史2分鐘）師：出示線裝書，你們見過這樣的書嗎？它的名字叫線裝書

5、，可以說是我國古代書籍的別稱，讓我們一起來了解一下吧！還有沒有比線裝書更古老的書籍裝幀形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋戰(zhàn)國時期的竹簡，西漢時期的帛書，而后造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)展后出現(xiàn)了線裝書。2.感受欣賞大師作品。（PPT欣賞大師作品）師：談到立體圖書，我們要先去了解一個人，他就是“玩具書王子”立體大師——RobertSabuda羅伯特薩布達(dá)。他創(chuàng)作出的立體書及各種周邊不計(jì)其數(shù)，深受大小讀者喜愛與推崇。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對我國古代