《心理學》考前重點培訓

1、,心理學考前重點培訓,《心理學》重點,第一章 概論：一、心理學的概念 P41、心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。是一門以解釋、預測和調控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學。2、心理學的科學性質 P5心理學作為一門獨立的科學，始于1879年馮特建立的心理實驗室。兼有自然科學和社會科學的雙重性質。,《心理學》重點,二、心理學的歷史發(fā)展與流派1、科學心理學的誕生及構造主義心理學 P71

2、）標志：馮特于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。2）馮特用實驗的方法來分析人的心理結構，因此被稱為“構造主義心理學”。另一個代表人物是鐵欽納。3）主要觀點：內省方法，研究意識的結構,《心理學》重點,2、機能主義心理學 P71）創(chuàng)始人是美國著名心理學家詹姆斯，代表人物杜威。2）主要觀點：強調研究意識的功能,《心理學》重點,3、行為主義心理學 P81）代表人物：華生，誕生標志——《從一個行為主義者眼光中

3、所看的心理學》2）主要觀點：研究可觀察的行為，刺激—反應認為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的3）斯金納:新行為主義,《心理學》重點,4、格式塔心理學(完形心理學)P91）創(chuàng)始人：魏太默、考夫卡、苛勒2）德文gestalt的譯音，含義是整體或“完形”3）主要觀點：整體大于部分之和，知覺大于感覺的總和,《心理學》重點,5、精神分析學派 P101）產生于19世界后期的歐洲，創(chuàng)始人弗洛伊德2）主要觀點：研究無意識現象，重

4、視對人類異常行為的分析。處于下意識中的個人心理沖突正是發(fā)生心理障礙的原因。,《心理學》重點,6、人本主義心理學 P111）代表人物：馬斯洛、羅杰斯2）主要觀點：注重人的獨特性，主張人是自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展?jié)撃?，與動物本質上完全不同。人的行為主要受自我意識的支配，有自我實現的基本需要。,《心理學》重點,7、認知心理學P111）標志：1967年，奈瑟——《認知心理學》2）認知：獲取知識過程中進行的各種心理活動，主要包括

5、知覺、記憶、言語、思維等，即通常所謂的認識過程。3）主要觀點：研究內部心理活動，并未忽略對動機和情感的研究,《心理學》重點,三、心理學的主要分支 1）理論領域：P13 實驗與認知心理學；人格與社會心理學；發(fā)展心理學；心理測量學；生理心理學2）應用領域：P14 臨床與咨詢心理學；教育與學校心理學；工業(yè)與組織心理學；廣告與消費心理學；法律與犯罪心理學,《心理學》重點,四、心理學的研究方法 P15-171）觀察法：在自然情境

6、中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所有記錄進行分析，以期發(fā)現心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。優(yōu)點：客觀真實；缺點：觀察者被動,《心理學》重點,2）測驗法：使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。注意：測驗內容必須具備適用性和科學性，測驗的實施、計分和解釋要有統(tǒng)一標準。,《心理學》重點,3）實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法。實驗法的分類：自然實驗和實驗

7、室實驗 區(qū)別：實驗情境不同。自然實驗：現場實驗，在實際生活情境中，由實驗者創(chuàng)設或改變某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的方法。實驗室實驗：在實驗條件嚴格控制下，借助于專門的實驗設備，引起和記錄被試的心理現象。,《心理學》重點,4）調查法：就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。調查法可分為問卷法和談話法問卷法：采用預先擬定好的問題表，由被試自行填寫來搜集資料

8、進行研究的方法。談話法：研究者根據預先擬定好的問題向被調查者提出，在面對面的一問一答中搜集資料，然后對群體的心理特點及心理狀態(tài)進行分析和推測。,《心理學》重點,五、學習心理學的意義和作用 P181、認識內外世界；2、調整和控制行為；3、直接應用于實際工作上,《心理學》重點,第一章 緒論部分復習題：一、名詞解釋：心理學P4；認知P12；實驗法P17；談話法P18二、簡答題：1、精神分析學派的主要特征是什么？P102、什

9、么是心理研究的測驗法？使用時應注意什么問題？P163、自然實驗法與實驗室實驗法的區(qū)別 P17三、論述題：1、舉例說明心理學在人們生活、學習、工作中的意義。P18-20,《心理學》重點,第二章 意識與注意：一、意識的性質 P221、意識：人類所特有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。2、意識的狀態(tài)可控制的意識狀態(tài)：最清晰，最能集中注意

10、自動化的意識狀態(tài)：似乎有所意識，但又不太清楚白日夢狀態(tài)；低水平意識狀態(tài)，介于主動意識狀態(tài)和睡眠中做夢二者間睡眠狀態(tài)：人在睡眠時意識仍存在，它的研究主要通過電腦來進行,《心理學》重點,二、注意 P241）注意：心理活動或意識在某一刻所處狀態(tài)，表現為對一定對象的指向與集中。2）注意的特點：指向性和集中性指向性——人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽略了其余對象。集中性——當心理活動指向某個對象時，它們會在這個對象上

11、集中起來，即精神貫注，興奮性提高。3）注意的功能：選擇功能、維持功能、調節(jié)功能4）注意的種類：不隨意注意、隨意注意和隨意后注意,《心理學》重點,注意與意識的關系1）區(qū)別：注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識是一種心理內容或體驗。2）聯系：注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。（四種意識狀態(tài)下與注意分配的關系）,《心理學》重點,三、生物節(jié)律、睡眠與夢 P291）生物節(jié)律：是有機體生理功能周期性變化的

12、結果，它們的存在表明有機體內部存在一個“生物鐘”，隨時監(jiān)視著時間的進程。① 人的行為與四種時間循環(huán)相聯系，即人的生物節(jié)律分為1年、28天、24小時和90分鐘四種時間長短，其中日周期對人們心理狀態(tài)的影響最大② 日節(jié)律：在人和動物身上都存在，主要表現為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，也還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。③ 飛行時時差造成的身心困擾絕非產生于旅途疲勞，而是人自身生物節(jié)律被干擾的結果。,《心理學》重點,2）

13、睡眠與失眠① 人在正常情況下的腦電波為β波，冥想狀態(tài)為α波，輕度睡眠為θ波，深度睡眠為δ波。② 睡眠的5個階段 A、過渡期；B、輕睡期； C、D、沉睡期；E、快速眼動睡眠③ 失眠的表現 P33④ 失眠的類型：情境性失眠；假性失眠；失律性失眠；藥物性失眠飛行時差所造成的睡眠困難，屬于失律性失眠。,《心理學》重點,3）夢① 夢主要出現在快速眼動睡眠時期，是神經系統(tǒng)活動的結果，也是一種心理活動

14、，是意識的一個層面活動的結果。② 人的心理可劃分為：意識——無意識——前意識③ 無意識：個體不能察覺到的心理活動和過程。無意識中包含了大量的觀念、想法、欲望、沖動等，這些觀念和想法因為與社會倫理道德相沖突而被個體壓抑在無意識中，個體無法察覺到。④ 前意識：介于意識和無意識之間。⑤ 夢的特征：自我中心；夢境受生活環(huán)境影響；夢的內容受睡眠中外在或內在刺激的影響,《心理學》重點,四、意識的特殊現象 P371、催眠：一種類似睡眠又實

15、非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀態(tài)是在一種特殊情境下，由催眠師誘導形成的。1）蘇格蘭醫(yī)生布瑞德提出“催眠”一詞2）催眠原理：受暗示性；催眠誘導3）催眠狀態(tài)下的心理特征 P384）催眠理論：角色扮演理論；意識分離理論 P392、心理促動藥物的影響 P39-40心理促動藥物的類型：鎮(zhèn)靜劑—興奮劑—迷幻劑,《心理學》重點,第二章 意識與注意復習題：一、名詞解釋：意識P22、注意P25、生物節(jié)律P29、日節(jié)律P30、無意

16、識P35、催眠P37二、簡答;1）注意有哪些主要功能？P25-262）簡述注意和意識的關系。P263）人的整個睡眠過程可以分為哪五個階段，各有什么特點P324）簡述失眠的表現及其類型。P335）夢有哪些基本特征？P366）簡述催眠的基本原理。P387）催眠狀態(tài)下有哪些心理特征？P38.,《心理學》重點,第三章 感覺與知覺：一、感覺概述1、感覺的一般概念 P42人們從外部世界，同時也可以從身體內部獲取信息的第一步。

17、感覺是人們的感官對各種不同刺激能量的覺察，并將它們轉換成神經沖動傳往大腦而產生的。（遠距離、近距離、內部感覺）2、感受性與感覺閾yu限 P451）感受性：人對刺激物的感覺能力。2）感覺閾限：檢驗感受性大小的基本指標，是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。3）感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。,《心理學》重點,4）閾限的分類：絕對感覺閾限和差別感覺閾限絕對感覺閾限： 指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓

18、力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數量。感覺閾限越低，感受性越高。有50%機會被覺察的最小刺激量。差別感覺閾限：表示人們對兩個刺激間最小差異的察覺能力。差別感受性越高的人，引起差別感覺所需要的刺激差別越小，即差別感覺閾限越低。,《心理學》重點,二、視覺1、基本的視覺現象 P501）視覺適應：在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應既可以提高感受性，也可以降低感受性。2）顏色感覺具有三種屬性：色調、飽和度和亮度

19、 色調是顏色的基本特征或表現； 飽和度與光的強度有關； 亮度指構成該顏色的全部光波的總強度。,《心理學》重點,2、視覺的機制1）明適應：(又稱光適應) P522）暗適應：P52 暗適應主要是棒體細胞的功能3）電影的原理就是利用人們的正后像，使快速呈現的一組斷續(xù)的圖像被看成了連續(xù)的動景。4）拮抗原理又稱四色說，既能解釋顏色對比現象，也能解釋顏色互補現象。,《心理學》重點,三、聽覺純音：由正弦波得到的聲音叫純音。

20、1、基本的聽覺現象1）聲音的三個屬性：音強、音高、音色音強：指聲音的大小，由聲波的物理特性振幅，即振 動的大小所決定。音強的單位是分貝。音高：指聲音的高低，由聲波的頻率，即每秒振動次數決定。音色：是人能夠區(qū)分發(fā)自不同聲源的同一個音高的主要依據。2）聲音的混合與掩蔽：P57,《心理學》重點,2、聽覺的機制聽覺理論——位置學說；頻率匹配學說P58-59四、知覺——感覺的整合1、知覺的一般概念 P602、知覺的特性：P6

21、1 整體性、選擇性、理解性、恒常性3、幾種復雜的知覺及其機制 P661）深度知覺：距離知覺2）運動知覺： P683）時間知覺：影響因素 P71,《心理學》重點,五、社會知覺1、社會知覺的一般概念 個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。社會知覺的獨特性 P722、社會認知的過程 P731）過程：信息的搜集和選擇過程；整合信息過程2）整合過程中的幾種效應：P74 首因效應和近

22、因效應；暈輪效應；社會刻板效應,《心理學》重點,第三章 感覺與知覺復習題：一、名詞解釋：感覺P42、感覺閾限（絕對/差別）P45-46、視覺適應P50、明適應P52、暗適應P53、知覺P60、社會知覺P72二、簡答：1）形成知覺整體性的主要規(guī)律有哪些？P622）利用深度知覺的知識說明立體電影的成像原理。P663）影響時間知覺的因素有哪些？P714）簡述社會知覺的獨特性。P72三、論述題：1）說明聽覺理論P57-59 2

23、）說明社會認知的過程P73-77,《心理學》重點,第四章 記憶與學習：一、記憶概述 P791、記憶：在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。2、記憶的基本過程：編碼——保持——提取 P803、記憶的類型：陳述性記憶和程序性記憶；情景記憶和語義記憶二、記憶系統(tǒng) P831、感覺記憶： 儲存形式---視象和聲象2、短時記憶： 儲存的是正在使用的信息,一般只保持20-30秒。3、長時記憶： 在頭腦中保持很長時間的記憶。特

24、點：容量大、時間長圖式是一種心理網絡結構，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識要素的相互聯系和相互作用。,《心理學》重點,三、遺忘 P921、遺忘的進程與遺忘曲線1）根據再學習方法，艾賓浩斯繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘曲線。2）遺忘的過程是先信息迅速減少，后遺忘速度逐漸變慢2、遺忘的原因及其影響因素1）消退理論和干擾理論（前攝與倒攝）P942）情境依存性記憶： P953、有意遺忘的

25、作用 P964、提高記憶能力的方法：地點法；韻律法；記筆記P96-97,《心理學》重點,四、學習1、定義：P98 學習首先是一種適應活動，是通過相應的行為變化得以體現的，而且這種變化是相對持久的。通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現。2、學習過程的一般模式 P99 A—B—C—D—E3、學習的分類：P100根據學習方式劃分：

26、接受學習；發(fā)現學習；意義學習； 機械學習根據學習方式劃分：知識學習；技能學習；社會規(guī)范學習,《心理學》重點,4、學習的策略與方法1）復習策略 解決如何對所學內容進行適當的重復學習，主要用于信息的長時記憶與保持。復習時間：及時復習和系統(tǒng)復習復習次數：過度學習的程度達50%時效果最好復習方法：選擇有效的復習方法2）組織策略 P103：常用的組織策略：群集、摘錄、劃線、列提綱等,《

27、心理學》重點,第四章 記憶與學習復習題：一、名詞解釋：記憶P79、圖式P90、學習P98二、簡答：1）簡述記憶的基本過程。 P802）為什么說長時記憶儲存是一個對信息的建構過程？P903）簡要說明遺忘產生的原因。P944）怎樣有效地提高記憶能力？P96-975）簡述學習過程的一般模式。P99-1006）復習時應注意哪些問題？P102三、論述題：試述學習的兩種有效策略與方法？P102-104,《心理學》重點,第五章 思

28、維與創(chuàng)造性：一、思維及其基本特征 P1051、思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實現，是認知活動的高級形式。2、特征：間接性；概括性；思維和語言有密切關系3、思維的過程和種類 P1061）過程：分析和綜合（基本過程）；比較（重要過程）； 抽象和概括。2）種類：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維、聚合思維、發(fā)散思維、常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維,《心理學》重點,

29、二、概念的形成過程 P1091、概念：在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表現。2、概念的兩個方面：內涵；外延 概念的分類：日常概念；科學概念3、概念形成過程的研究 P1101）從個人角度來看，概念形成過程是指個體學會概念的過程2）人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，創(chuàng)始人赫爾3）布魯納提出了概念形成的假設檢驗模型,《心理學》重點,三、推理

30、和問題解決1、推理 P1121）推理是從一組具體事物經過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。2）三段論推理：P112 3）線性推理：線性三段論 P113 4）條件推理：假言推理 P1142、問題解決的定義 P114-1151）問題是尚未被人們解決的某種思維任務2）問題可分為三個部分：初始狀態(tài)；目標狀態(tài)；認知操作3）思維過程就是采取有效的策略和方法不斷縮小

31、問題空間，以致問題解決的過程。,《心理學》重點,3、問題解決的策略和方法 P1161）算法式：費時、費力和缺乏效率2）啟發(fā)式：常用策略：手段—目的分析法；爬山 法；逆向工作法4、影響問題解決的因素 P1181）問題表征的方式：2）無關信息的干擾：3）功能固著性：4）心向(心理定勢)：堅持使用原有已證明有效的方法解決新問題,《心理學》重點,四、想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)1、想像：P121 對頭腦中已有的表象進

32、行加工改造，形成新形象的心理過程，這是一種高級的認知活動。1）想像的基本特征：新穎性和形象性 P1222）創(chuàng)造性思維：P122 重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。3）創(chuàng)造性思維的特征： P122 敏感性，流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性，再定義性，洞察性2、創(chuàng)造性的影響因素 P1241）智力因素 2）人格因素 3）環(huán)境因素 4）動機因素,《心理學》重點,第五章 思維與創(chuàng)造性復習題：一、

33、名詞解釋：具體形象思維P108、發(fā)散思維P108、創(chuàng)造性思維P108、概念P109、推理P112、心向P121、想像P121、二、簡答：1）思維有哪些基本特征。P1062）問題解決的過程中問題一般可分為哪三個部分？P1153）簡要說明問題解決的策略和方法。P1154）影響問題解決的因素有哪些？P118-1205）簡述創(chuàng)造性思維的基本特征。P1226）影響創(chuàng)造性的因素有哪些？P124-125,《心理學》重點,第六章 智力：

34、一、智力概述1、智力的性質1）智力：P130 是人的一種綜合認知能力，包括學習能力、適應能力、抽象推理能力等。2）能力：指人們成功完成某種活動所必需的個性心理特征。3）能力的分類：P130-131 按傾向性分：一般能力；特殊能力 按功能分： 認知能力；操作能力；社交能力 按結果與知識經驗分：模仿能力；創(chuàng)造能力,《心理學》重點,2、智商與智力差異P132-1341）利用科學方法編制智力測驗的第一個人是法國心

35、理學家比內。2）智商是心理年齡與實足年齡的比例。3）離差智商是確定個體在相同條件的團體中的相對位置，實質上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數。4）智力的差異：個體差異；團體差異,《心理學》重點,3、智力發(fā)展的特征 P1351）智力發(fā)展的三個階段：增長階段，穩(wěn)定階段，衰退階段2）智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性二、智力的理論1、智力的因素論 P1371）智力二因素說：斯皮爾曼 P138（g因素；s因素）

36、2）流體智力和晶體智力說：卡特爾 P138 3）智力多因素論：瑟斯頓 P139,《心理學》重點,2、多元智力理論 P1391）加德納：智力的內涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分構成2）7種智力：言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、身體運動智力、人際智力、內省智力3、智力結構論：P140 吉爾福特，智力活動可區(qū)分出三個維度，即內容、操作和產物4、智力的認知理論 P141-1421）智力的三元

37、理論：斯騰伯格，智力的內部構成涉及思維的三種成分——元成分、操作成分、知識獲得成分2）情境智力：適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力,《心理學》重點,三、智力的測量1、智力測驗概述1）高爾頓對智力進行了第一個系統(tǒng)性研究。P1442）智力測驗的種類： 個別測驗和團體測驗；文字測驗和非文字測驗；速度測驗和難度測驗 P1453）心理測驗的性質 P1472、心理測驗的技術指標：信度、效度、測驗的標準化 P148-1513、經典

38、智力測驗1）目前廣泛應用的團體智力測驗是英國的瑞文標準推理測驗P1542）性向測驗：測量潛在才能 P155四、智力的影響因素：遺傳與環(huán)境（家庭、學校教育、社會）P155-161,《心理學》重點,第六章 智力復習題：一、名詞解釋：智力P130、能力P130、離差智商P132、智力二因素說P138、內省智力P140、元成分P142、心理特質P147、常模P151二、簡答：1）簡述多元智力理論的主要觀點。P1392）簡述心理測

39、驗的基本特征。P147三、論述題論述影響智力的諸要素及其之間的關系。P155,《心理學》重點,第七章 動機與情緒情感：一、動機與行為1、動機的定義 P1621）激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內部心理過程或內在動力。2）功能：激活、指向、調節(jié)與維持2、動機的產生 P1631）個體內在的某種需要是動機產生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導個體趨向于特定的目標。2）誘因：是指能夠激起有機體

40、的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。P1643）需要與誘因的關系：緊密相連 P164,《心理學》重點,3、動機的種類 P1641）生理性動機與社會性動機2）內在動機與外在動機 3）主導動機與從屬動機4、動機強度與工作效率1）中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率2）簡單容易的活動中工作效率隨動機的提高而上升，活動難度加大時，動機強度要降低,《心理學》重點,二、社會性動機1、交往動機：個體愿意歸屬

41、于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作與贊賞。P168 交往動機產生的原因：合作；友誼；歸屬。P169-1702、成就動機：人們力求獲得成功的內在動力。P1701）成就動機的兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向2）成就動機的特征： P1713、工作動機：使個體努力工作，高質量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機，最有效能、最為復雜的社會性動機之一。P172,《心理學》重點,三、動機理論1、本能理論：

42、P1732、匱乏與成長動機理論：馬斯洛的需求層次理論（5個）P1743、認知與期待理論：重要的人類動機不是來自客觀的事實，而是來自我們對這些事實的解釋。強調期待在引發(fā)行為上的重要作用。動機的強度和目標的價值與期待有關，目標對個體的意義越大，個體對實現目標的概率估計或期待越大，動機力量就越強。P174-175,《心理學》重點,四、情緒情感及其種類1、情緒情感的定義 P1751）主觀體驗是人的一種自我察覺，即大腦的一種感受狀態(tài)2）

43、人在情緒反應時，常常會伴有一定的生理喚醒3）情緒產生時出現的情緒表達過程是外部行為2、情緒與情感的區(qū)別 P1763、情緒情感的種類：P177-179基本情緒：快樂、憤怒、恐懼、悲哀；情緒狀態(tài)：心境、激情、應激；情感種類：道德感、理智感、美感,《心理學》重點,4、情緒情感的表達：表情的種類：面部表情、身段表情；語調表情 P179五、情緒情感的功能 P181-1831、情緒情感的動機作用（激勵、指標）2、情緒情感的調

44、控功能（促進、瓦解）3、情緒情感的健康功能4、情緒情感的信號功能,《心理學》重點,第七章 動機與情緒情感復習題：一、名詞解釋： 動機P162、誘因P164、工作動機P172、匱乏動機P173、道德感P178二、簡答：1）動機有哪些基本功能？P1632）簡述動機強度與工作效率的關系。P1673）簡述情緒與情感的區(qū)別。P176三、論述題1）論述需要與誘因之間的關系。P1642）闡述認知與期待理論中動機的產生過程。P174

45、-1753）情緒情感在人類生活中扮演的重要功能。P181-183,《心理學》重點,第八章 人格：一、人格性質1、人格的界定 P1851）人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。2）本質特征：獨特性、穩(wěn)定性、綜合性、復雜性、功能性2、人格的結構 P187-188 知—情—意系統(tǒng)；心理狀態(tài)系統(tǒng)；人格動力系統(tǒng)； 心理特征系統(tǒng)； 自我調控系統(tǒng),《心理學》

46、重點,二、人格差異1、認知方式差異1）認知方式：人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。2）認知類型：沖動型與沉思型；系列型與同時型； 場獨立性與場依存性 P188-1902、氣質差異 P191-1941）氣質：是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。2）氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質 P191-1923、性

47、格差異的特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征,《心理學》重點,三、人格理論1、人格特質說 P1951）代表人物：奧爾波特和卡特爾2）奧爾波特的人格特質理論：共性和個性（首要特質、中心特質、次要特質）3）卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了根源特質。4）現代“五因素”特質理論 P1962、人格類型說 P197-1981）單一型模式——T型人格2）對立型模式——內向與外向人格3）多元型模式——陰陽五行說,

48、《心理學》重點,四、人格成因1、生物遺傳因素：P1992、社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個維系社會穩(wěn)定的功能。3、家庭環(huán)境因素（權威型、放縱型、民主型）P2024、早期童年經驗 P2035、自然物理因素 P203-204人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現實性。,《心理學》重點,五、人格測量1、測驗

49、法：在標準化的技術條件下，對受測者的行為和內部心理變化進行探察和鑒別的方法。 P205 主要形式：自陳問卷法2、投射法： 以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據。P207 著名的投射測驗： 羅夏克墨漬測驗；主體統(tǒng)覺測驗； 句子完成法。P208-210,《心理學》重點,第八章 人格復習題：一、名詞解釋：人格P185、認知方式P188、場獨立性P190、氣質P191、個性特質P195二、簡答：

50、1）簡述人格的本質特征P1852）人格結構的自我調控系統(tǒng)是怎樣構成的？P188三、論述題分析人格成因的各種因素，談談該如何塑造優(yōu)良的人格。P198-204,《心理學》重點,第九章 人際交往與社會影響：一、人際交往概述1、人際關系 P2112、人際交往的心理需要 P211-216三個方面：本能；合群需要；自我肯定的需要。 人際交往需要是一種本能，通過遺傳直接傳遞給后代 3、人際交往的理論1）人際

51、需要的三維理論：社會學家舒茨提出 P216 每個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要、情感需要。2）社會交換理論：社會學家霍曼斯提出 P218,《心理學》重點,二、人際溝通與人際吸引1、人際溝通1）定義：P2202）功能：溝通最基本的功能是促進人們之間的相互了解，協(xié)調人們的社會生活……3）基本要素：信息源、信息、通道、目標靶、反饋、障礙、溝通背景4）類型 P223-224① 言語溝通：

52、口語溝通和書面言語溝通② 非言語溝通：表情、眼行為、身體語言或身體動作、服飾、講話風格、人際空間,《心理學》重點,2、人際吸引的條件 P227-2301）相似性與互補性：相似性起決定作用2）個人品質：隨著人際交往的深入，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內在品質卻變得越來越重要。3）接近性與熟悉性：接近性因素隨著時間的推移，其作用將越來越少。,《心理學》重點,3、人際關系的測量1）社會測量法：由心理學家莫雷諾首創(chuàng)。P23

53、1 最基本的技術包含兩個步驟：一是社會測量問卷或訪談，二是對問卷或訪談結果的分析處理。2）人際關系圖 P233三、群體及其對個人行為的影響1、群體1）定義：成員之間相互依賴、相互影響的集合體。P2332）主要功能：歸屬感、認同感、社會性支持 P234,《心理學》重點,2、群體的一般特性 P2341）群體規(guī)范：為了保證目標的實現，每個群體成員都必須嚴格遵守的思想、信念和行為的準則。2）群體的凝聚力：能夠使成員繼續(xù)留

54、在群體中的力量3）群體中的角色 4）群體的領導（個人特質論/情境特質論）,《心理學》重點,3、社會影響1）社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。P2372）社會干擾：行為效率下降 P2373）社會惰化：當群體中的成員每人所付出的努力比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。P2384）去個體化：P2395）群體的決策行為：群體極化P240、群體思維P2426）從眾P244與服從P246,

55、《心理學》重點,第九章 人際交往與社會影響復習題：一、名詞解釋：人際關系P211、人際溝通P220、群體P234、群體極化P240、去個體化P239、社會惰化P239二、簡答：1）簡述人際溝通的基本功能。P2202）影響人際吸引的主要條件有哪些？P2273）簡述群體的一般功能。P234-2364）為什么會出現社會助長或社會干擾？P2375）簡要分析出現社會惰化現象的原因及減少社會惰化的有效途徑。P2386）簡述從眾與服從

56、的區(qū)別。P244-246,《心理學》重點,第十章 心理健康：一、心理健康的標準1、什么是心理健康 P251 人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調，能適應社會。1）三條基本原則：同一性、完整性和協(xié)調性、相對穩(wěn)定性2、心理健康的標準 P252 1)正常的智力水平；2）了解并接受自己；3）能與他人建立和諧關系；4）善于調節(jié)與控制情緒；5）有良好的環(huán)境適應能力,《心理學》重點,3、

57、增進心理健康的途徑與方法 P253二、心理健康與壓力1、壓力及其來源1）壓力：也叫應激，表現出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因對刺激的反應所引發(fā)的非特定性變化所組成的。（漢斯·薛利提出）P2542）壓力源：具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境稱作壓力源。壓力源的類型：軀體性、心理性、社會性、文化性）P255,《心理學》重點,2、壓力的影響因素及其應對策略1）主要因素：經驗、準備狀

58、態(tài)、認知、性格、環(huán)境P259-2602）應對壓力的策略有兩類：處理困擾；減輕不適感。 處理困擾指直接改變壓力來源；減輕不適感不直接解決問題，而是調節(jié)自己，消除不良反應。P2623）正確對待壓力的方法 P263三、心理健康與挫折1、挫折：個體在通向目標的過程中遇到的難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快情緒反應。包括挫折情境和挫折感受。P265,《心理學》重點,2、挫折后的反應：攻擊行為；冷漠；

59、幻想； 心理預防機制。 P2663、挫折的應對策略：正確認識挫折；改變不合理觀念；加強修養(yǎng)，勇于實踐；優(yōu)化自身人格品質。P269四、心理健康與焦慮1、焦慮障礙：受不合乎現實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài) P272,《心理學》重點,2、焦慮的主要類型（5種）：廣泛性焦慮障礙、恐慌障礙、 恐懼癥、強迫癥、創(chuàng)傷后應激癥 P272-2743、焦慮的應對策略 P275

60、-2761)認清焦慮狀況；2)克服焦慮的三個原則；(不回避；正面迎戰(zhàn)；做記錄。)3）學會放松自己；4）運用想像減輕焦慮；5）進行理性思考,《心理學》重點,第十章 心理健康復習題：一、名詞解釋：心理健康P251、壓力254、壓力源255、挫折265、心理防御機制267、焦慮障礙P272、廣場恐懼癥P273、強迫癥P274二、簡答：1）心理健康有哪些標準？P2512）個人應該如何培養(yǎng)自己健康的心理素質？P2533）影響壓力

61、的主要因素有哪些？P2594）怎樣正確有效地應對壓力？P263 5）應怎樣正確地應對挫折？P2696）簡述焦慮的5種類型。P2727）簡述克服焦慮應遵循的三個原則。P275三、論述題挫折后反應有哪些表現？P266闡述心理防御機制的十種具體表現行為。P267,《心理學》重點,第十一章 畢生發(fā)展：一、個體發(fā)展的基本理論1、心理發(fā)展的實質 P2782、關鍵年齡 P2813、影響心理發(fā)展的主要因素：先天與后天，遺傳與環(huán)境

62、 P2834、發(fā)展心理學的主要研究方法 P284-286 橫斷研究法；縱向研究法；群體序列研究法。二、兒童期的身心健康1、兒童期認知和語言的發(fā)展P292-2941）嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺和視覺，觸覺發(fā)展得最早。2）兒童在18—24個月時出現雙詞話語 P294,《心理學》重點,3）皮亞杰的認知發(fā)展理論（四個階段）P2954）兒童期的社會性發(fā)展① 社會性發(fā)展：個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己

63、生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。P297② 依戀行為：始于嬰兒期 P297③ 性別社會化：性別模式（家庭、學校）P297-299④ 道德判斷標準（皮亞杰的四個階段）P300-301 公正感是從拋棄父母的意見的過程中獲得的。P301 柯爾伯格決定采用“開放式”的手段來揭示兒童道德的發(fā)展水平，他編制道德兩難故事作為引發(fā)兒童道德判斷的工具。P302,《心理學》重點,三、青少年心理的發(fā)展1、自我意識包含

64、三個層次：對自己機體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動的意識。 其中第三個層次中，個體逐步進入主觀化自我的階段，產生自我評價、自我觀念、自尊、自我調節(jié)和自我控制。P3072、情緒表現的矛盾性特點：強烈、狂暴與溫和、細膩共存。情緒的可變性與固執(zhí)性共存；內向性與表現性共存。P3083、青少年時期對友誼的重視程度在人的一生中最突出 P308,《心理學》重點,第十一章 畢生發(fā)展復習題：一、名詞

65、解釋：橫斷研究法P284、社會性發(fā)展P297二、簡答：1）簡述畢生發(fā)展的主要觀點P279。2）影響心理發(fā)展的主要因素有哪些？P282-2833）簡述皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展理論的四個階段。 P300-3014）兒童通過什么方式了解社會性別角色標準？P298,案例分析精講,1、教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁

66、”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？ [分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。,案例分析精講,2、在實際的教學中，有的教師對學生作

67、業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。 [分析] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。,案例分析精講,3、在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造

68、房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據思維的原理進行分析。 [分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。,案例分析精講,4、 歷史記載，1920年在印度發(fā)現

69、的8歲的狼孩卡瑪拉(女性)，其身體外形與人不同，特點是：四肢長得比一般人長，手長過膝，雙腳的拇指也稍大，兩腕肌肉發(fā)達；骨盆細而扁平，背骨發(fā)達而柔弱，但腰和膝關節(jié)萎縮而毫無柔韌性。她有明顯的動物習性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內、外四處游蕩，凌晨1時到3時像狼似地嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。分析：這一實例有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)

70、展的決定性意義。雖然該女孩有人的遺傳素質，具有人的一切外貌特征、生理機構和感覺器官，但她沒有一般人的心理機能和理性思維能力。這是因為她自幼脫離了人的社會生活，雖然生下來就具備說話的神經機構，但沒有同人們進行交往，所以不懂得人類的語言；雖然她有人的腦，以及各種感官神經機構，但沒有在社會中生活，沒有得到正常的發(fā)展與訓練，所以無法形成人的心理現象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經機構發(fā)生了萎縮，