版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、中外小學(xué)生心理健康教育理論,楊智,2024/3/20,青蛙的故事,2024/3/20,從前,有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽 比賽的終點(diǎn)是: 一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂,2024/3/20,一大群青蛙圍著鐵塔看比賽, 給它們加油 比賽開(kāi)始了,2024/3/20,老 實(shí) 說(shuō): 群蛙中沒(méi)有誰(shuí)相信這些小小的青蛙會(huì)到達(dá)塔頂, 他們都在議論 :
2、 “這太難了??!它們肯定到不了塔頂!” “他們絕不可能成功的,塔太高了!” 聽(tīng)到這些,一只接一只的青蛙開(kāi)始泄氣了,除了那些情緒高漲的幾只還在往上爬。 群蛙繼續(xù)喊著: “這太難了?。](méi)有誰(shuí)能爬上頂?shù)?!?2024/3/20,越來(lái)越多的青蛙累壞了,退出了比賽。但,有一只卻還在越爬越高,一點(diǎn)沒(méi)有放棄的意思。
3、 最后,其他所有的青蛙都退出了比賽,除了一只,它費(fèi)了很大的勁,終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮摺?很自然, 其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的。 有一只青蛙跑上前去問(wèn)那只勝利者它哪來(lái)那么大的力氣爬完全程?,2024/3/20,它發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個(gè)聾子! 這個(gè)故事的寓意:永遠(yuǎn)不要聽(tīng)信那些習(xí)慣消極悲觀看問(wèn)題的人因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心最美好的夢(mèng)想與希望!,2024/3/20
4、,總是記住你聽(tīng)到的充滿力量的話語(yǔ),因?yàn)樗心懵?tīng)到的或讀到的話語(yǔ)都會(huì)影響你的心理,并最終決定你的行為。所以,總是要保持積極、樂(lè)觀!,2024/3/20,而且,最重要的是: 當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能成真時(shí),你要變成“聾子”,對(duì)此充耳不聞!要總是想著:我一定能做到! 將這個(gè)故事告訴5個(gè)你關(guān)心的“小青蛙”,以此激勵(lì)他們?。?!,小學(xué)生的心理健康狀況需要被關(guān)注:,2003年5月19日,甘肅省武
5、威市涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)雙城小學(xué)六年級(jí)的5名學(xué)生因感情糾葛喝鼠藥自殺,同一天,雙城中學(xué)一學(xué)生由于性格問(wèn)題喝農(nóng)藥自殺。2004年10月28日,湖南常德一小學(xué)生上吊自殺, 留下遺書(shū)稱學(xué)?;锸程睿敢鉃橥瑢W(xué)做出犧牲。2005年7月10日,銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀因擔(dān)心10萬(wàn)元擇校費(fèi)服毒自殺身亡。,2004年1月27日,大連市甘井子區(qū)人民法院開(kāi)庭審理了一起特殊的民事案件。 ——“小學(xué)生跳樓日記官司”,四年級(jí)小學(xué)生章京京因?yàn)閷W(xué)習(xí)差受歧視,在日記
6、中從“心煩”到“要跳樓”,且老師給了一個(gè)A。其母對(duì)學(xué)校和老師提起了訴訟。原告認(rèn)為:(章京京)在上學(xué)期間,因受到老師的歧視和懲罰,給原告的學(xué)習(xí)、精神造成極大壓力……由于班主任老師經(jīng)常對(duì)原告進(jìn)行精神折磨,以及同班同學(xué)對(duì)原告的另眼看待,使得原告在心理上產(chǎn)生對(duì)老師的恐懼及對(duì)生活的悲觀,于是從原告的日記中便流露出來(lái)要跳樓的不良傾向。原告要求:1、被告向原告公開(kāi)賠禮道歉。2、賠償精神損失5000元。3、返還被被告搶去的那半本日記。,,一份來(lái)自上海的
7、調(diào)查:,一份由上海市衛(wèi)生部門和教育部門聯(lián)合在2500名中小學(xué)生中進(jìn)行的“上海市中小學(xué)生自殺行為及危險(xiǎn)因素研究”的調(diào)查結(jié)果表明,自殺心理和行為普遍存在于上海市的中小學(xué)生中,5.85%的孩子有過(guò)自殺計(jì)劃,且發(fā)生率隨年級(jí)的上升而增多。自殺是我國(guó)青少年死亡的重要原因之一,而服毒和自縊是最常見(jiàn)的自殺方式 。,一、對(duì)心理健康概念的理解二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀三、中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題 四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容五、學(xué)校
8、心理健康教育的途徑,世界衛(wèi)生組織: 1、生理健康 2、心理健康 3、良好的適應(yīng)能力,一、對(duì)心理健康概念的理解,健 康 ?,心理健康:個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中,生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致,保持一種良好的心理功能狀態(tài)。包括: 1)正常的智力 2)良好的自我意識(shí) 3)和諧的人際關(guān)系 4)較強(qiáng)的情緒控制力 5
9、)良好的環(huán)境適應(yīng)能力,,云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生馬加爵連殺四位同學(xué),其事件起因很小,就是因?yàn)樗奈煌瑢W(xué)愛(ài)拿他來(lái)戲耍,開(kāi)他玩笑,讓他在很多時(shí)候下不了臺(tái),所以,他懷恨在心,在2004年2月10日因打牌發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他隨即兇殘殺死了四位同學(xué),其中還有一位與自己平時(shí)關(guān)系很不錯(cuò)的同學(xué)。,心理健康與我們的生存息息相關(guān) 杭州有個(gè)9歲的孩子,××小學(xué)三年級(jí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀,班長(zhǎng),兼少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)。有一天上午,
10、他被全票通過(guò)評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午,姐姐××把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家,分給××兩塊,留給媽媽兩塊,可××不干,堅(jiān)持全要,并大發(fā)脾氣,踢姐姐幾腳之后,跑到樓上,反鎖在屋內(nèi),并用紅領(lǐng)巾將自己吊死在窗框上。,“精神疾病時(shí)代”正悄然來(lái)臨,據(jù)世界衛(wèi)生組織總干事布倫特藍(lán)博士:當(dāng)今世界上10種致殘或使人失去勞動(dòng)能力的疾病中有5種是精神疾病:抑郁癥、精神分裂癥、雙向情感障礙、酒精依賴和強(qiáng)
11、迫性障礙。其中,精神抑郁癥名列第5位,2020年將列為第2位。為此,專家、學(xué)者驚嘆:精神疾病時(shí)代正悄然興起,人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”進(jìn)入“精神疾病時(shí)代”,精神疾病將是21世紀(jì)的流行病。,一個(gè)社會(huì)中多個(gè)成員心理健康水平的高低,不但是這個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)尺,也是該社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的晴雨表。,“學(xué)習(xí)不好是次品,身體不好是廢品,品德不好是劣品,心理不健康是易爆品和危險(xiǎn)品?!?,健康新主題:心理養(yǎng)生,21世紀(jì)的健康主題是心理養(yǎng)生。心理
12、治療將成為繼外科手術(shù)和發(fā)現(xiàn)抗生素之后的又一次醫(yī)學(xué)革命。,,《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》基本原則:根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性地實(shí)施教育;面向全體學(xué)生,通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng),使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),使心理素質(zhì)得到逐步提高;關(guān)注個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo),提高他們的心理健康水平;尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向
13、全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;助人與自助相結(jié)合。,總目標(biāo):提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。,具體目標(biāo):使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障
14、礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。,小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn):,1.智力(認(rèn)知)正常(IQ≥70)2.情緒豐富、相對(duì)穩(wěn)定而協(xié)調(diào)3.社會(huì)適應(yīng)良好4.樂(lè)于學(xué)習(xí)和生活5.心理特點(diǎn)與年齡相符6.人格完整統(tǒng)一,如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其心理是比較健康的:1. 能夠說(shuō)出好朋友的優(yōu)點(diǎn)2. 能夠意識(shí)到自己的不足3. 不是特別看重老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)4. 如果有時(shí)間,更愿意出去玩而不太愿意呆在屋里5. 愿意犧牲
15、自己的時(shí)間去幫助朋友,6. 愿意接納和自己看法不同的人7. 能以平等的態(tài)度對(duì)待有缺陷和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)8. 學(xué)習(xí)用具愿意借給同學(xué)用9. 知識(shí)面較寬,興趣較廣泛10 . 敢于表達(dá)與家長(zhǎng)、老師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn),如果小學(xué)生的行為多數(shù)符合下列情況,說(shuō)明其在心理健康方面有一定的問(wèn)題:1. 特別害怕別人議論自己的不足2. 不愿意談或者不敢談自己的缺點(diǎn)3 .特別看重學(xué)習(xí)成績(jī)和名次4 .如果沒(méi)有評(píng)上“三好”或者沒(méi)有選上班干部,學(xué)生就會(huì)急
16、得掉眼淚5 .做任何事情都想超過(guò)別人,6 .特別在意別人的目光和對(duì)他的評(píng)價(jià)7 .當(dāng)老師找學(xué)生談話時(shí),他總會(huì)懷疑自己做錯(cuò)了事情8 .如果競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒(méi)考好,他會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍9 .情緒常會(huì)大起大落,好怒好哭10 .在考試前過(guò)分緊張以至影響飲食和睡眠,,特別提示!?。?1.心理健康與不健康不是涇渭分明的對(duì)立面,而是一種連續(xù)狀態(tài)。2.心理健康的狀態(tài)不是固定不變的,而是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。3.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度,它不僅為我們提供了衡量
17、是否健康的標(biāo)準(zhǔn),而且為我們指明了提高心理健康水平的努力方向。4.最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能夠進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和生活。,二、我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀,1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視。2.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。3.學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性。4.師資培訓(xùn)工作受到了重視。5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性。,,1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視,1999年《中共中
18、央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》;教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。2002年8月,教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。目前,綱要的修訂工作已開(kāi)始展開(kāi)。2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》注重促進(jìn)人的心理和諧,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì),正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健,健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò),塑造自尊自信、理性平和、積極
19、向上的社會(huì)心態(tài)。(第25頁(yè),單行本),2007年《十七大報(bào)告》加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作,為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。(第35頁(yè),單行本)2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)。,2.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo),北京市教委下發(fā)了《北
20、京市中小學(xué)心理健康教 育工作綱要》;遼寧省下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》;天津市制定了《天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要》和《天津市中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃》;上海市制定了《上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》,明確規(guī)定了開(kāi)展心理健康教育的具體要求。 各地的《精神衛(wèi)生法》正在編制中,上海已率先實(shí)施。,3.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性,一些學(xué)校開(kāi)展了各種形式
21、的心理健康教育,如五個(gè)一工程(1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室),更多的學(xué)校是開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課、舉辦專題講座、建立心理咨詢室、開(kāi)通心理熱線、設(shè)立心理信箱;北京市中關(guān)村一小在全國(guó)率先建立心理咨詢室;北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭;天津市第一中學(xué)則把心理健康教育的重點(diǎn)放在班主任對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)上;張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進(jìn)生(學(xué)習(xí)困難兒童)轉(zhuǎn)化的突破口。,4.師資培訓(xùn)受到了重視工作
22、,師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵. 國(guó)外的心理健康教育者多是學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士。 天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢的教師,一定要做到持證上崗;中學(xué)一般每校應(yīng)有1-3名,小學(xué)一般每校應(yīng)有1-2名;北京市正為專職從事心理健康教育工作的教師設(shè)上“心理輔導(dǎo)主任”崗位,納入教師編制;成都市一方面強(qiáng)化管理,另一方面不斷引進(jìn)心理教育的專門人才;石家莊市成立了五個(gè)心理健康教育講師團(tuán),即
23、每區(qū)成立一個(gè),每區(qū)包三至四個(gè)縣。,5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性,目前,我國(guó)中小學(xué)心理健康教育成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一 個(gè)熱點(diǎn)。但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來(lái)設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi) 容。從總體上來(lái)說(shuō),還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。“說(shuō)起事重要,做起事次要,忙起事不要”,三. 中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題,(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向(二)中小學(xué)心理健康
24、教育的醫(yī)學(xué)化傾向(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向(四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向(五)中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向,37,(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向,有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)對(duì)待,在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論,從理論到理論;更有甚者,還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試;應(yīng)該承認(rèn),讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的,但是,心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí),而是要通過(guò)多
25、種多樣的途徑,強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。,38,(二)中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向,有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療,把中小學(xué)的心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化,選擇發(fā)展性問(wèn)題較少;學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳,使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室;這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù),體現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的教育價(jià)值。,39,(三)中小
26、學(xué)心理健康教育的片面化傾向,有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn),過(guò)多地關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn);在教育對(duì)象的選擇上,教育者趨向于選擇中學(xué)生;因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上,主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育;忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育;中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢,輕視心理輔導(dǎo)。,40,(四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向,有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室,開(kāi)設(shè)了心理健康課,配備了老師,但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治
27、工作的方法來(lái)進(jìn)行心理教育; 另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談,有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分;心理健康教育和德育是有區(qū)別的?!昂?jiǎn)單把問(wèn)題劃為心理或思想品德的二分法,缺乏科學(xué)依據(jù)”。,心理輔導(dǎo)與思想品德教育,42,(五)中小學(xué)心理健康教育的孤立化傾向,當(dāng)前,中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的,而忽視了教師的心理健康.只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生;美國(guó)有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦
28、慮情況,至少有6—8%的美國(guó)教師有著不同程度的不良適應(yīng)。如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài),這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。,四、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容,小學(xué)生心理健康教育就是教育者為了使小學(xué)生的心理發(fā)展水平達(dá)到心理健康的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和精神病學(xué)等有關(guān)理論,有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授一系列有關(guān)心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)和心理調(diào)控的基本技能,并借助于各種行之有效的預(yù)防措施對(duì)小學(xué)生的心理施加一系列正面影響,以提高
29、全體學(xué)生的心理素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。,心理健康教育的功能:,一是發(fā)展。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)其全面發(fā)展。二是矯治。矯正、治療心理健康問(wèn)題,保持心理健康。,1.提高學(xué)校乃至全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí),2.對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn) ◆ 全體教師 ◆ 班主任 ◆ 專職的心理咨詢老師 ◆ 有心理健康問(wèn)題的教師,北京市西城區(qū)銀河小學(xué)倡導(dǎo)教師們要說(shuō)好“十句話” 為痛苦的學(xué)生說(shuō)句安慰話
30、 為孤獨(dú)的學(xué)生說(shuō)句溫暖話 為膽怯的學(xué)生說(shuō)句壯膽話 為自卑的學(xué)生說(shuō)句自信話 為迷茫的學(xué)生說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話 為沮喪的學(xué)生說(shuō)句鼓勵(lì)話 為受困的學(xué)生說(shuō)句熱心話 為偏激的學(xué)生說(shuō)句冷靜話 為懶惰的學(xué)生說(shuō)句鞭策話 為受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話“十句話”有助于拉近師生間的距離,達(dá)到心與心的溝通,為對(duì)學(xué)生
31、實(shí)施進(jìn)一步的輔導(dǎo)與幫助奠定了良好的基礎(chǔ)。,3.提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力,◆ 提高其心理調(diào)適能力 ◆ 幫助其主動(dòng)調(diào)整與孩子的關(guān)系 ◆ 調(diào)整心理期望,4.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,(1)提高全體學(xué)生的心理健康水平 ①積極的自我意識(shí)教育自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)方法、理想自我 ②學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、考試心理的輔導(dǎo) ③挫折教育挫折觀、應(yīng)付挫折的方式、挫折承受力的訓(xùn)練、
32、挫折應(yīng)付不良學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo),④人際交往教育 提高社會(huì)認(rèn)知能力、提高人際交往技能、感情移入訓(xùn)練 、避免人際沖突的心理輔導(dǎo),⑤情緒、情感教育認(rèn)知情緒、培養(yǎng)積極情緒(樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度、和諧的人際關(guān)系氛圍、幽默感、高尚的情操、鍛煉意志力和挫折承受能力)、調(diào)節(jié)消極情緒(釋放、升華、轉(zhuǎn)移、移情、自我安慰),⑥性心理教育,⑦健全人格的塑造,(2)矯治個(gè)別小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題情緒方面的問(wèn)題行為方面的問(wèn)題自我意識(shí)方面的問(wèn)題
33、,五、學(xué)校心理健康教育的途徑,(一)學(xué)校心理健康教育的專門途徑1、學(xué)校心理健康教育課程(忌課程化)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、應(yīng)試輔導(dǎo)、、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)等。2、學(xué)校心理健康教育咨詢(專業(yè)化程度最高的教育內(nèi)容),,1、接納與反應(yīng) 下面是接納與反映技術(shù)的一個(gè)實(shí)例:學(xué)生:“我父母根本就不了解我,我也沒(méi)讓他們知道這件事情?!苯處煟骸班牛 睂W(xué)生:“但是我想這是瞞不過(guò)他們的,如果他們知道我這一次月考的成
34、 績(jī)這么差,他們一定會(huì)罵我?!苯處煟骸澳闶钦f(shuō)你父母責(zé)備你這一次考試的成績(jī)不理想?!睂W(xué)生:“當(dāng)然了!他們只知道責(zé)備我,自己卻在屋里打麻將,吵得我哪 里能靜下新來(lái)讀書(shū)……”教師:“嗯!我想在那種情境之下很難靜下來(lái)打牌的。 可見(jiàn),咨詢員接納態(tài)度和恰當(dāng)?shù)姆从呈谦@得當(dāng)事人信任和愿意繼續(xù)傾訴的重要條件,,2、通情達(dá)理 所謂通情達(dá)理,在咨詢過(guò)程中,咨詢員不但要有能力正確了
35、解當(dāng)事人的感受和那些感受的意義,同時(shí)還要將這種了解傳達(dá)給對(duì)方,促使當(dāng)事人對(duì)自己的感受和經(jīng)驗(yàn)有更深的自覺(jué)和認(rèn)識(shí)。可見(jiàn),通情達(dá)理包括兩方面內(nèi)容:一是充分理解,二是準(zhǔn)確傳達(dá)。 對(duì)當(dāng)事人的充分理解,體現(xiàn)在咨詢員不僅要反映當(dāng)事人說(shuō)話的內(nèi)容,還應(yīng)反映當(dāng)事人諺語(yǔ)中隱含的情感和內(nèi)心的矛盾沖突。,,3、尊重 尊重就是對(duì)來(lái)訪者的接納態(tài)度。在咨詢過(guò)程中,咨詢員要接受對(duì)方,能忍受對(duì)方不同的觀點(diǎn)、習(xí)慣等。羅杰斯甚至認(rèn)為尊重是無(wú)條件的,是
36、整體的接納,不但包括他的長(zhǎng)處,連短處也都一起包括在內(nèi)。 在咨詢中,有時(shí)當(dāng)事人的行為實(shí)在很難令人不產(chǎn)生反感,比如當(dāng)你清楚當(dāng)事人是明知故犯或頑固不化地一再錯(cuò)再時(shí),就會(huì)發(fā)覺(jué)自己不容易接納他。但是,如果沒(méi)有接納,就可能出現(xiàn)這樣的情形:咨詢員高高在上的批評(píng)指責(zé)對(duì)方;或用不友善的言行輕視對(duì)方;或用權(quán)威的語(yǔ)氣要求對(duì)方聽(tīng)從自己。這樣就會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人的不服氣、自尊心受傷害,甚至對(duì)咨詢員產(chǎn)生反感、敵意,進(jìn)而影響咨詢關(guān)系和咨詢進(jìn)程。,4、真誠(chéng),咨
37、詢員要明確真誠(chéng)不等于什么都可以隨意說(shuō)出來(lái)。面對(duì)當(dāng)事人,自己的言行必須是有助于當(dāng)事人成長(zhǎng)的,不能把真誠(chéng)理解為簡(jiǎn)單地說(shuō)實(shí)話實(shí)說(shuō)。對(duì)于一些可能會(huì)傷害當(dāng)事人的話,我們不必說(shuō)出來(lái)。事實(shí)上,咨詢過(guò)程中需要的是具有治療功能的真誠(chéng),而不是破壞性的真誠(chéng)。例如,一位當(dāng)事人說(shuō)“我實(shí)在不知道該怎么做?我很害怕,因?yàn)槲也荒茉馘e(cuò)了,你一定要教我怎樣做??!”如果咨詢員這樣回應(yīng):“你真讓我頭痛,老是這樣不費(fèi)神去自己思考,總是依賴他人,我真是服了你?!被蛟S,這是咨詢員的
38、真實(shí)想法,但這樣直接地說(shuō)出來(lái)會(huì)傷害當(dāng)事人的自尊心,令當(dāng)事人更加緊張、無(wú)所適從。具有治療功能的真誠(chéng)應(yīng)該這樣:“對(duì)不起,我已經(jīng)盡力而為了,要分析的也幫你仔細(xì)分析過(guò)了,問(wèn)題的關(guān)鍵是你似乎不打算自己努力去改變?;蛟S,我們可以討論一下個(gè)人的責(zé)任問(wèn)題,好嗎?”,,真誠(chéng)是成功咨詢的關(guān)鍵因素之一,但真誠(chéng)不是強(qiáng)求的,而是咨詢過(guò)程中的一種自然表現(xiàn)。同時(shí),真誠(chéng)也不是用一些手段或計(jì)策操縱當(dāng)事人,而是對(duì)當(dāng)事人有一種真實(shí)而可靠的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。,(二)學(xué)校心理健康教育
39、的滲透途徑1、學(xué)校學(xué)科教學(xué)滲透挖掘?qū)W科本身的心理健康教育內(nèi)容 教師自身的人格魅力、課堂教學(xué)的組織形式、課堂心理氣氛等都具有心理健康教育的作用2、學(xué)校學(xué)生管理滲透3、學(xué)校課外活動(dòng)滲透4、學(xué)校環(huán)境優(yōu)化滲透(自然環(huán)境、人文環(huán)境)馬克思“人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境創(chuàng)造人”心理學(xué)研究表明,環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件之一。,(三)學(xué)校心理健康教育的支持途徑1、家庭心理健康教育科學(xué)研究和有關(guān)資料都表明:那些心理健康存在
40、明顯缺陷的學(xué)生,往往與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的行為個(gè)性有直接關(guān)系。2、社區(qū)心理健康教育,學(xué)生心理健康,學(xué)校教育,家庭教育,自身學(xué)習(xí),醫(yī)學(xué)措施,文化學(xué)習(xí)社交能力學(xué)習(xí)心理素質(zhì)提高-------,,需要時(shí)使用需要時(shí)很關(guān)鍵,文化學(xué)習(xí)素質(zhì)教育學(xué)校干預(yù)-------,,文化學(xué)習(xí)自理能力提高獨(dú)立能力培養(yǎng)父母培訓(xùn)-------,學(xué)生心理健康促進(jìn)策略,其他,,,,,,,,2024/3/20,,,全面滲透心理教育優(yōu)化育人整體環(huán)境,,,,,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 小學(xué)生心理健康教育案例
- 小學(xué)生心理健康教育講座
- 小學(xué)生心理健康教育案例(
- 小學(xué)生心理健康教育方案
- 小學(xué)生心理健康教育案例
- 小學(xué)生心理健康教育措施
- 小學(xué)生心理健康教育知識(shí)
- 關(guān)注小學(xué)生的心理健康關(guān)注小學(xué)生心理健康
- 小學(xué)生心理健康教育記錄
- 小學(xué)生心理健康教育論文
- 小學(xué)生心理健康教育資料
- 小學(xué)生心理健康教育案例
- 關(guān)注小學(xué)生心理健康教育
- 小學(xué)生心理健康教育材料
- 小學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)
- 關(guān)注小學(xué)生的心理健康關(guān)注小學(xué)生心理健康
- 小學(xué)生心理健康
- 小學(xué)生心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)
- 小學(xué)生心理健康教育計(jì)劃
- 小學(xué)生心理健康教育講座講稿
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論