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文檔簡介
1、小學(xué)生心理健康教育知識一、小學(xué)生常見心理問題(一)入學(xué)適應(yīng)問題兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),有一個逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說,從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的,還有學(xué)習(xí)的壓力,校規(guī)校紀(jì)的約束等,這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于部分心理發(fā)展迅速的學(xué)生,以及在幼兒園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育兒童,他們能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,但部分兒童則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表現(xiàn)在:產(chǎn)生情緒
2、障礙,如焦慮、不安、抑郁、害怕等;注意力不夠集中,爾后對學(xué)習(xí)失去興趣;不能約束自己,總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng),少數(shù)學(xué)生可能會持續(xù)數(shù)月之久。通常個性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。(二)學(xué)習(xí)方面的問題生理心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,同時學(xué)校、教師、家長又過分看中分?jǐn)?shù),給小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。據(jù)遼寧教育研究院的一份統(tǒng)計資料
3、顯示,1995年遼寧省中小學(xué)生課外作業(yè)量高于國家教委規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)60%,而許多家長還給子女開“小灶”,使學(xué)生夜讀時間越來越長,多數(shù)城市有近70%的中小學(xué)生睡眠時間不足9小時。加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難,對學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下,學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小,學(xué)習(xí)過程中越容易產(chǎn)生疲勞,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)時間過長,很容易造成學(xué)習(xí)疲勞,若學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài),會使其視力下降,食欲不振,面色蒼白,大腦供血不足,瞌睡,失眠,頭
4、熱,腳冷等。在心理方面則會產(chǎn)生抑郁,煩躁,信心不足,記憶力減退,注意力難以集中,思維遲緩等現(xiàn)象。(三)厭學(xué)與逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%—10%。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)習(xí)比較吃力,導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度,又缺乏趕上去的勇氣和毅力,教師也沒能及時地給予鼓勵,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,他們或者在課堂上東張西望,神不守舍;或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具;要么就在課堂上打瞌睡;或者干脆逃學(xué)、曠課,到處游玩。有些農(nóng)村
5、的孩子厭學(xué)情緒還得到家長的支持,干脆輟學(xué)在家,幫父母干活,做生意等。還有一些優(yōu)等生,由于心理承受能力較差,一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到,就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(四)人際交往方面的問題人作為社會人,都有與人交往的需要,通過正常的人際交往、溝通,人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗,同時獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友,獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往,就會使人無法滿足依戀感,內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除,影響了兒童正常的人際交往與心理需求,對
6、小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女,他們在家庭交往的對象多為成人,在這種不協(xié)調(diào)的交往中,孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的,因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當(dāng)他們進(jìn)入一個新的集體后,在集體中的位置已改變,但仍然以自我為中心去與人交往,因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意;遇到困難不能克服,也不想克服,缺乏自信心,從而致使小學(xué)生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過
7、重的恐懼感,過強的防范心理,其結(jié)果是封閉自己。而且教師教育方法不當(dāng),忽視對學(xué)生人際交往技能的培養(yǎng)。小學(xué)時期,教師是學(xué)生理想的目標(biāo),公正的代表,他們希望得到教師的關(guān)這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活,常常覺得自己不如別人,其他人也用異樣的眼光去看他們,必然造成他們的一些心理問題。2.氣質(zhì)類型小學(xué)生同成年人一樣,氣質(zhì)類型可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。其中,膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的學(xué)生對不良刺激反應(yīng)敏感,他們極易產(chǎn)生不健康心理。就教師批評
8、而言在我們看來是不值一提的小事,對他們來說卻是莫大的打擊。如遼源市一小學(xué)生因受老師批評而服毒自殺的事件,恐怕與那位學(xué)生的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。3.小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需要童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個相對平緩的階段,其大腦的發(fā)育趨于成熟,這對其心理發(fā)展極為有利,因此,童年期兒童的心理發(fā)展進(jìn)入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定,很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化,因此也最容易產(chǎn)生心理問題。(二)來自家庭的因素家庭是小學(xué)生接
9、受教育的最初環(huán)境,家庭氣氛的好壞,直接影響小學(xué)生的情感意志,影響其心理的健康發(fā)展。1.父母的溺愛眾所周知,我國實行計劃生育政策已經(jīng)20多年,使我國的家庭發(fā)生了重大變化:獨生子女家庭越來越多。在獨生子女家庭中,有的父母視子女為掌上明珠,生活上百般呵護(hù),不愿讓他們受一點委屈,經(jīng)歷一點風(fēng)雨,甚至在子女犯了錯誤時,父母也不說一個“不”字,天長日久,子女自然形成了“唯我獨尊”的心理,當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校,走向社會同他人交往,遇到挫折時,便不能接受,無所
10、適從。2.家庭教育方式不當(dāng)有的家庭,父母從來不把子女看作是與自己平等的一員,認(rèn)為子女只能逆來順受,惟命是從。他們對子女過于嚴(yán)厲、粗暴和專制。還有的獨生子女家庭中,家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”,對子女過高要求,過度期望,過分保護(hù),過度溺愛。他們望子成龍,望女成鳳,對孩子的學(xué)習(xí)要求過高,琴棋書畫樣樣學(xué),英語電腦門門通,考試名列前茅……只要學(xué)習(xí)好就言聽計從,有求必應(yīng)。而一旦失誤,就挖苦諷刺,棍棒相加。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育
11、方法,使子女的自尊心受到損害,獨立性受到壓抑,加上彼此間生活觀,價值觀等存在差異,很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張,隔閡加劇,使子女形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì),誘發(fā)心理問題。3.家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升,給越來越多的孩子帶來了不幸,嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境,給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合,容易產(chǎn)生心理問題。離婚的父母,有的沒人要子女,有的隨法院判決,不管哪種情形,都容易使子女放任自流,形成不良的行為習(xí)慣和個性心理,更有
12、甚者,在學(xué)齡期就仇視社會,嫉妒他人,走上違法犯罪的道路。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中,有心理問題的兒童比例比較大,研究證明,家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷,還會導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。(三)來自學(xué)校的因素1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重隨著社會競爭的加劇,小學(xué)生的競爭壓力也越來越大,他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。由于素質(zhì)教育還沒有真正落到實處,片面追求升學(xué)率,重智輕德,重分?jǐn)?shù)輕能力,重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評價學(xué)生,社會衡量學(xué)校,
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