1.3 嘗試科學探究 教案

1、1.3嘗試科學探究【教學內容教學內容】：《1.3嘗試科學探究》滬科粵教版物理八年級第一章第3課（2課時）【教材分析教材分析】：本節(jié)的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究教材設計了一個科學探究的案例，讓學生初步親身經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗科學探究的樂趣【學情分析學情分析】：本節(jié)安排在物理學入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動手做實驗》之后，在

2、1.1節(jié)讓學生走進物理世界，進而知道物理，喜愛物理之后；1.2節(jié)讓學生親身經歷了物理實驗，知道了什么是物理實驗，物理實驗并不神秘，物理就是一門實驗的科學；而1.3節(jié)進而將實驗提高了一個檔次的要求，要求學生在物理實驗中了解和初步掌握科學探究的方法教材的安排是循序漸進、更上層樓的教師在教學中要體會到教材編寫者的意圖【教學目標教學目標】：通過科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟經歷科學探究，獲得對科學探究過程的一般性認識，領悟科學探究的幾個

3、重要環(huán)節(jié)，在科學探究過程中挖掘學生的探究能力特別是抽象和假設檢驗的能力，了解科學探究的一個基本方法——變量控制法通過科學探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學的熱愛，增強探究科學的欲望，樂于參與到科學探究活動中去，能事實求是的記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的獨特見解，有與他人合作和進行交流的愿望【教學理念教學理念】：本節(jié)課就是一個完整的科學探究活動可放手讓學生去思考、操作、討論實驗中，不要太過要求嚴密（例如，規(guī)定怎樣測量線長、擺動次數(shù)、實

4、驗順序和總結報告的格式等）教學重點：培養(yǎng)學生科學探究的能力教學難點：提出問題、制定計劃和設計方案根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學采用探究法、講授法相結合【教學過程教學過程】：一、探究鐘擺的奧秘一、探究鐘擺的奧秘師：科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究展示擺鐘實物，讓學生觀察觀察擺鐘的外部構造師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了1、提出問題：提出問題：師：對這個現(xiàn)象，你想知道些什

5、么？生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調節(jié)了擺鐘的什么？改變了擺鐘走時的準確性？生：鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的？生：……師：提出問題是進行科學探究的第一步，偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要同學們要仔細觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題2、猜想與假設：猜想與假設：師：對于以上問題，你們的猜想是什么？（想想看，問題的真正答案可能是什么？）生：擺動的快慢（擺來回擺動一次的時間）可能與擺錘的輕重有關錄下來，數(shù)據(jù)的

6、記錄要尊重事實，不可拼湊、不可杜撰生實驗5、分析與論證：分析與論證：師：實驗數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結論好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經過設計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑下面請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對比分析，得出你的實驗結論生：擺球擺動的快慢（來回擺動一次的時間）與擺重無關生：擺球擺動的快慢與擺動的角度無關生：擺球擺動的快慢與擺長有關，擺長越大，擺球擺動越慢；擺長越短，擺球擺動越快『板書』：擺動的快慢只與

7、擺長有關，與擺重、擺角無關擺長越大，擺球擺動越慢；擺長越短，擺球擺動越快6、評估：評估：師：探究過程是否恰當？探究得到的結論是否合理？探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進行充分的考慮生：如果我們再多做幾次，總結出的結論可能會更可靠生：我們測的擺動時間還真準確呢生：我認為結論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們實驗的結論一致生：我認為可以忽略空氣阻力的影響，鐘