《數字化學習理論在中小學的應用》

1、數字化學習理論在中小學的應用龍巖學院現(xiàn)代教育技術中心羅炘茂【關鍵詞】數字化學習；信息技術與學科（課程）整合一、數字化學習理論的形成和發(fā)展一、數字化學習理論的形成和發(fā)展數字化學習（ELEARNING）的概念來自與國外。美國教育技術首席執(zhí)行總裁論壇（TheCEOFumonEducationaITechnology簡稱ETCEO論壇〕在2000年6月召開的以“數字化學習的力量：整合數字化內容”為主題的第3次年會中，將數字技術與課程教學內容的整

2、合的方式稱為數字化學習，提出了數字化學習的觀念，并著重闡述了為達到將數字技術整合于課程中，建立數字化學習環(huán)境、資源和方法，是21世紀學校、教師、學生和家長必須采取的行動。美國教育部教育技術辦公室在2000年底提出了“美國國家教育技術計劃”信息化學習：把世界教育放到每一個兒童的指尖，將數字化學習作為國家教育技術計劃的總標題。2000年后，數字化學習在國內專家學者的報告中開始出現(xiàn)。數字化學習理論與實踐的研究作為國家教育部、科技部“十五”重點

3、規(guī)劃課題《中小學教育信息化理論與實踐研究》中的研究子課題，在國內逐步引起廣大教育工作者的重視。數字化學習在國內的定義也逐漸明確，即所謂數字化學習數字化學習是一種以計算機、多媒體和網絡為依托，以教師為主導和以學生為主體的嶄新的教學模式；它的目標是：通過現(xiàn)代信息技術（特別是計算機、多媒體和網絡通信技術）所提供的理想學習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學習方式，徹底改革傳統(tǒng)的教學結構與教育本質，從而培養(yǎng)出大批21世紀所需的創(chuàng)新人才。二、數字化學習的三要素

4、二、數字化學習的三要素數字化學習是指學習者在數字化的學習環(huán)境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。它包含三個基本要素：即：數字化學習環(huán)境、數字化學習資源和數字化學習方式（1）數字化學習環(huán)境信息技術的核心是計算機、通訊以及兩者結合的產物——網絡。這三者是一切信息技術系統(tǒng)結構的基礎。信息技術教學應用環(huán)境的基礎是多媒體計算機和網絡化環(huán)境，其最基礎的是數字化的信息處理。因此，所謂信息化學習環(huán)境，也就是數字化的學習環(huán)境，這種學習環(huán)境

5、，經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化上、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征。為了適應學習者的學習需求，數字化學習環(huán)境包括如下基任務的一種新型教學方式就是信息技術與學科課程整合。2、信息技術和學科課程整合的基本原則課程整合將信息技術看作各類學習的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學科）的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢

6、和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。3、信息技術課程整合的三種基本模式（1）信息技術課程，信息技術（IT）作為學習的對象。信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。（2）與其他學科的整合，信息技術和為教學工具（LearnfmIT）。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務。（3）研究型課程

7、，信息技術作為學習工具（LearnwithIT）學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。四、數字化學習在中小學中應用的前提條件四、數字化學習在中小學中應用的前提條件1基礎硬件平臺建設：包括校園網絡平臺，計算機教學機房，多媒體教室、因特網。2基礎軟件平臺：網絡及PC系統(tǒng)、應用軟件平臺，資源庫平臺，學校網站。3培訓工作：中小學教師信息技術培訓，數字化學習理論

8、培訓，信息技術與學科整合理論與實踐培訓。以上軟硬件條件在很多地區(qū)已較為普及，因此培訓工作應當作為重點工作來推進。充分利用好計算機及網絡環(huán)境，提高設備利用率，提高教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學習人才。沒有全面計算機網絡條件的學校也可以在小范圍內做些實踐工作，提升教師的教育理念，為今后開展工作好準備。小結：小結：隨著國家經濟建設發(fā)展及對教育的繼續(xù)大力投入，中小學校計算機及網絡已較為普及，已建設好的硬件平臺需要軟件平臺及先進的應用理念來充分使