六年級科學下教學計劃

1、20112011—20122012學年度第二學期學年度第二學期六年級科學教學工作計劃六年級科學教學工作計劃一、教材分析：一、教材分析：1、教材的編排體系教材的編排體系本冊共由六個單元組成：本冊共由六個單元組成：《我長大了我長大了》、《遺傳與變異遺傳與變異》、《進化進化》、《共同的家園同的家園》、《神奇的能量神奇的能量》、《拓展與應用拓展與應用》。本冊教材從探究對象上看，。本冊教材從探究對象上看，突出了認識系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注

2、重拓展與應用，從探究水平看，突出了認識系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應用，從探究水平看，以指導性探究為主，逐步向自主性探究過渡。以指導性探究為主，逐步向自主性探究過渡?？傊ㄟ^本冊教學，使學生通過總之通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測，使學生進一觀察、實驗、思考對現(xiàn)象或結果作出合理的解釋或有依據(jù)的推測，使學生進一步明白科學探究的一般方法，初步學會認識事物的相互關系，認識動物的周期步

3、明白科學探究的一般方法，初步學會認識事物的相互關系，認識動物的周期性變化，通過調查收集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。性變化，通過調查收集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。2、教材的編排特點、教材的編排特點（1）從問題入手）從問題入手科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題，和過去的問題，和過去的《自然自然》相比，相比，《科學科學》

4、強調了從觀察入手，到對自然事物能做強調了從觀察入手，到對自然事物能做出某種解釋，以得出結論為止，最后的落腳點仍然是知識。出某種解釋，以得出結論為止，最后的落腳點仍然是知識。（2）強調親歷科學的探究的過程，重視了數(shù)據(jù)資料的收集和積累，體現(xiàn)了）強調親歷科學的探究的過程，重視了數(shù)據(jù)資料的收集和積累，體現(xiàn)了過程和方法的顯性化。過程和方法的顯性化。（3）大教材觀和大教學觀）大教材觀和大教學觀傳統(tǒng)的教材觀是只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，學生

5、幾乎沒有傳統(tǒng)的教材觀是只依賴于課本進行教學，從書本上學知識，學生幾乎沒有自主權，這套教材的特點要求教師應根據(jù)學生的需求和實際情況進行調整，創(chuàng)自主權，這套教材的特點要求教師應根據(jù)學生的需求和實際情況進行調整，創(chuàng)造性的使用教材。除了教科書，還設計了活動記錄、教學工具箱、學具材料袋、造性的使用教材。除了教科書，還設計了活動記錄、教學工具箱、學具材料袋、音像資料等，鼓勵教師充分開發(fā)和利用各種資源，在以課堂教學為主的基礎上，音像資料等，鼓勵教師充

6、分開發(fā)和利用各種資源，在以課堂教學為主的基礎上，提倡走出教室、走出校園，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合，即提倡走出教室、走出校園，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合，即“用教材教，而不用教材教，而不是教教材是教教材”。3、教材的內(nèi)部、教材的內(nèi)部結構結構第一單元第一單元《我們長大了我們長大了》是依據(jù)是依據(jù)《科學（科學（3636年級）課程標準年級）課程標準》中有關中有關生長發(fā)育和良好生活習慣等具體內(nèi)容標準建構的。它是在學生們已經(jīng)了解動植生長發(fā)育和良好生活習

7、慣等具體內(nèi)容標準建構的。它是在學生們已經(jīng)了解動植物的生長變化過程，知道人類是如何繁衍后代（物的生長變化過程，知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的我是怎樣出生的”）的基礎）的基礎上引領孩子們對自身上引領孩子們對自身——從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進行深入探究的一從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣

8、正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導，自己的生長發(fā)育，并針對六年級學生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。拓展、應用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展、應用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學。應用是拓展

9、的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。拓展所學。應用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。3、教材的重難點：、教材的重難點：（1）培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。）培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。（2）培養(yǎng)學生預測收和收集證據(jù)的能力。）培養(yǎng)學生預測收和收集證據(jù)的能力。（3）培養(yǎng)學生設計實驗的能力。）培養(yǎng)學生設計實驗的能力。二、教學目標：二、教學目標：（一）過程與方法：（一）過程與方法：1、能夠收集自己從

10、出生到現(xiàn)在的各種成長數(shù)據(jù)。、能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長數(shù)據(jù)。2、能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。、能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對生長過程中現(xiàn)象作出解釋。、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對生長過程中現(xiàn)象作出解釋。4、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。5、運用多種方法查閱信息源，了解化

11、石和活化石的有關資料。、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。6、利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。、利用已有知識與經(jīng)驗探究化石的成因。7、制作化石模型。、制作化石模型。8、能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。、能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象作出合理的解釋。9、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動物以及它們的棲息地。、觀察校園或者自己居住環(huán)境中的小動物以及它們的棲息地。1010、收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料。

12、、收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料。1111、收集各種食物鏈的資料。、收集各種食物鏈的資料。1212、會做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實驗。、會做葉子制氧、莖輸送水份，根吸水的實驗。1313、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。、能夠進行生物食物鏈的模擬活動。1414、能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。、能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。1515、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。、能夠制作火箭用其發(fā)射器等能量置換玩具等裝置。1616、能夠用查閱資料

13、的方式了解有關能量的知識。、能夠用查閱資料的方式了解有關能量的知識。1717、能用自己擅長的方式表述對能量的研究過程的結果。、能用自己擅長的方式表述對能量的研究過程的結果。1818、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問題。、能夠用可待續(xù)發(fā)展的眼光看待能源問題。1919、對提出的問題有較清晰的認識。、對提出的問題有較清晰的認識。2020、能夠就問題提出方案。、能夠就問題提出方案。2121、能夠依據(jù)方案收集數(shù)據(jù)并做簡單記錄。、能夠依據(jù)方案收集數(shù)