初中英語教學情境創(chuàng)設的嘗試

1、初中英語教學情境創(chuàng)設的嘗試初中英語教學情境創(chuàng)設的嘗試教學情境就是學生從事學習活動，產生學習行為的一種環(huán)境或背景。在英語教學中，創(chuàng)設情境教學既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想像能力。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”。在初中英語課堂教學情境的創(chuàng)設中，我主要從以下幾個方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問

2、題的能力一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力沒有問題，就不會進行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學生求知欲的問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學生思考。如教學JEFCBook3，Lesson10時，可就當今“白色污染”較嚴重的情況，讓學生在“HaveyoueverthrownplasticsHowshouldweprotectourenvironmentfrom‘

3、whitepollution’”的問題情境中互相探討，各抒已見。學生們積極思維，有的認為見塑料袋就撿，有的認為把生產塑料袋改成生產無污染的紙袋，有的認為城管條例中應該規(guī)定：“禁止亂扔塑料袋，違規(guī)罰款！”這樣創(chuàng)設問題，不僅培養(yǎng)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生的探究欲和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設問題情境，不僅僅是教師設疑，教師還應該有目的地創(chuàng)設一種促使學生提出問題的情境。如教授JEFCBook2ALesson18一課時，課前要求學生預習，上課時教師問：“當

4、看到文中這兩幅圖畫，你們想知道什么？”這時學生提出來“Whyaren’tthetigersdangerouswhenthekeepersfeedthemIsadolphinourfriendWhatshouldwedoprotectthe當然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動作，根據特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動腦，在教學中多創(chuàng)設一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。四、創(chuàng)設想像情境，發(fā)展學生

5、的發(fā)散性思維能力四、創(chuàng)設想像情境，發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學生的想像力。例如學習ThomasEdison這一課時，可以啟發(fā)教育學生：愛迪生一生中有這么多項發(fā)明，是與他在童年時就勤于動手、善于動腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題：“Withouttheseinvention

6、swhatwillthewldbeWhatdoyouthinkyoucanlearnfromEdison”再如學習JEFCBook1BLesson102時，可提出“Whatareyougoingtobewhenyougrowup”讓學生們進一步展開討論，談各自的理想、抱負……。通過這些情境的練習，不但培養(yǎng)了學生的遠大理想，而且豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。五、創(chuàng)設五、創(chuàng)設“引趣引趣”情境，培養(yǎng)學生的形象思維能力情境，培

7、養(yǎng)學生的形象思維能力“引趣”情境是理解主題內容所需要的而學生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經驗的情境。通過多媒體計算機精心設計的“引趣”情境，其生動形象的表演過程，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，這是教學質量得以提高的源泉。例如在教授“過去進行時態(tài)”時，我制作了一個課件，通過運用動畫Flash的形式，展示了前一天同學們在進行的各項課外活動，如打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲等。當學生們看到這些精彩畫面后興致