四年級學(xué)生心理特點

1、四年級學(xué)生的心理特點四年級學(xué)生的心理特點（一）四年級的重要性和心理特點1、四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級的學(xué)生非常難引導(dǎo)，身體方面有高矮胖瘦，心理方面：四年級孩子開始從被動的學(xué)習主體向主動的學(xué)習主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。四年級的

2、孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行復(fù)雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力增強，注意力的穩(wěn)定性由１５～２０分鐘提高到２０～３０分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學(xué)四年級（９～１１歲）以后，書面言語水平逐步超過口頭言語水平。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)強化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分數(shù)、面積、進率等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力。2、四年級是強

3、化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時期。養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習習慣很難改變。美國著名教育家曼恩有句名言“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。3、四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期隨著四年級課程增加，作業(yè)量增大老師會像對待大人一樣要求去學(xué)習。這時候要求四年級孩子的學(xué)習方法和習慣要隨之發(fā)生一定的變化

4、，例如養(yǎng)成課前預(yù)習和課后復(fù)習的習慣，養(yǎng)成思考和分析的習慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習慣等。四年級的孩子不能像一二年級一樣靠外界督促去學(xué)習，要意識到學(xué)習是自己的事情.很多家長并沒有真正認識到父母的責任，不少家長認為，孩子學(xué)習的好壞是學(xué)校教育的結(jié)果，所以千方百計地為孩子找好的學(xué)校，甚至不惜花費重金讓孩子上重點學(xué)校。作為父母要讓孩子明白學(xué)習這些內(nèi)容的重要性和必要性。學(xué)校教育中老師們不一定非常詳細地告訴孩子學(xué)這些東西到底有何意義，為什么這些知識、技能

5、和能力的學(xué)習是必需的。4、每個孩子都有自己的興趣和愛好，任何方面的興趣和愛好如果引導(dǎo)得當都可以帶來良好的效果。很多孩子不喜歡學(xué)習或厭惡學(xué)習，原因就在于他們是被強迫學(xué)習的，他們將學(xué)習作為一種外加的負擔。但是，現(xiàn)在小學(xué)四年級學(xué)生心理特點小學(xué)四年級學(xué)生心理特點四年級學(xué)生開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象判斷轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析。這些分析主觀性較強，偏重對自己喜歡的事物認真分析。在作文中分析一件事情，開始有了條理，盡管許多看法顯得幼稚，但是這種分析

6、方法是可貴的。在心理學(xué)上，具體分析問題的能力是抽象思維的前提。分析問題就是獨立認識問題的過程。相對比較，女孩子比男孩子稍早一步。這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。一、一般心理特點１、難以引導(dǎo)時期。公認四年級學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認為在學(xué)習期間的十多年里，四年級學(xué)生的個性差別最大。一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學(xué)生的指標，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子

7、對事物的體驗差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，小時侯看不懂、聽不明白的一些事情，現(xiàn)在很快就可以搞明白，視野開闊、知識增長速度明顯加快。去的地方多、見識多的孩子甚至表現(xiàn)出老成的樣子。而條件不好，每天僅限于家庭、學(xué)校活動的孩子顯得孤陋寡聞。有些精力充沛的孩子已經(jīng)開始閱讀成人書籍，由此，個人知識面也迅速拉開差距，可以對老師的指導(dǎo)提出更深的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！四年級學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強的特點。他們

8、不只是尋找熱鬧的漫畫或故事書，而且能根據(jù)自己的需要選擇書籍，對理科感興趣的孩子開始注意自然科學(xué)方面的科普類讀物。意志行為中體現(xiàn)出比較完善的選擇性。這時候表現(xiàn)出來的愛好還不穩(wěn)定，無論是學(xué)習科目還是游戲項目。說明四年級學(xué)生總體上沒有達到成年人所具有的穩(wěn)定的自主能力。２、開始意識到“自己”。思維形式向抽象思維過渡，四年級學(xué)生可以進行比較復(fù)雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。如，這樣不合適，那樣又有妨礙。在反復(fù)比較、衡量的過程中開始認

9、識自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把“自己”作為一個獨立的人，等同于他人。這個“自己”常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場和看法。日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨立完成。過去由家長打扮，現(xiàn)在則愿意自己打扮；過去買東西要跟隨媽媽一起去，現(xiàn)在則自己獨自去，或者和同學(xué)一起去，不受大人意見的左右。三年級以前，在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人講，大人不聽還不高興，但是四年級