實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的誤區(qū)

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的誤區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的誤區(qū)武漢市黃陂區(qū)橫店中學(xué)武漢市黃陂區(qū)橫店中學(xué)黃進(jìn)軍黃進(jìn)軍內(nèi)容提要：我們教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入一些誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果差，不利于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，我們就可以減少或者不進(jìn)入誤區(qū)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各自然學(xué)科教學(xué)中不可缺少的組成部分﹐它影響著教學(xué)的效果﹒在十多年的教學(xué)實(shí)踐中﹐我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū)﹒一﹑機(jī)械式照搬實(shí)驗(yàn)機(jī)械式照搬實(shí)驗(yàn)在

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只按照教科書或教學(xué)參考書上已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)﹐到實(shí)驗(yàn)室去找器材﹐實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有這些器材就不做實(shí)驗(yàn)﹐不敢或不想改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)方案﹐使很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展.我們應(yīng)該改變“實(shí)驗(yàn)器材只有實(shí)驗(yàn)室才有”的觀念﹐實(shí)際上只要我們認(rèn)真思考﹐留心觀察﹐我們身邊有很多物體可作實(shí)驗(yàn)器材﹐我在講“摩擦力的概念”時(shí)﹐順手拿起黑板擦（或?qū)W生的文具盒）讓它與一本書發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)﹐說(shuō)明動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及作用﹐將書傾斜成為斜面用來(lái)說(shuō)明靜摩擦力產(chǎn)生的條件及作用﹐使每個(gè)學(xué)

3、生都可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)﹐也讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材就在我們身邊﹐及時(shí)鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)﹐主動(dòng)探索﹐體會(huì)其中樂(lè)趣﹐有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力.二﹑演示實(shí)驗(yàn)注重現(xiàn)象的唯一演示實(shí)驗(yàn)注重現(xiàn)象的唯一有的教師準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)很緊張﹐課前多次演示后﹐仍然擔(dān)心課堂上不成功﹐認(rèn)為發(fā)生預(yù)期的現(xiàn)象即為成功﹐否則就是失敗﹒實(shí)際教學(xué)中遇到這樣的“失敗”后﹐覺(jué)得挺沒(méi)面子也不知如何收?qǐng)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有偶然性﹐在不同的條件下會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象﹐沒(méi)有出現(xiàn)我們預(yù)期的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失

4、敗﹒我們可以和學(xué)生一起分析發(fā)生其它現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗的原因﹒有一次﹐我和同學(xué)們一起研究“水的沸騰現(xiàn)象”時(shí)﹐測(cè)得水沸騰時(shí)的溫度是97℃﹐不是預(yù)期的100℃﹐排除了溫度計(jì)不準(zhǔn)的因素外﹐猜想可能是大氣壓低的原因﹐再用氣壓計(jì)測(cè)當(dāng)時(shí)的大氣壓﹐果然低于一標(biāo)準(zhǔn)大氣層壓﹐問(wèn)題得以解決﹒有一次在課堂上﹐為了說(shuō)明大氣壓的存在﹐我演示“覆水杯”實(shí)驗(yàn)﹐手離開紙片后﹐杯里的水全部流了出來(lái)﹐沒(méi)有被托住﹐當(dāng)時(shí)我很冷靜（這是我在實(shí)驗(yàn)前預(yù)料到的）組織同學(xué)們討論分析“紙片沒(méi)有

5、托住水”的原因﹐原來(lái)是覆水杯在倒過(guò)來(lái)的過(guò)程中漏進(jìn)空氣﹐再次演示﹐實(shí)驗(yàn)成功了﹐并穿插告訴學(xué)生﹐歷史上科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)﹐很多是科學(xué)家們?cè)跓o(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)中﹐經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗之后總結(jié)出來(lái)的有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣﹐勇于探索的精神.三﹑將學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)將學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)初中學(xué)生應(yīng)會(huì)操作的實(shí)驗(yàn)中﹐要用到酒精燈﹐有的老師認(rèn)為太危險(xiǎn)﹐怕出意外﹐由老師包辦代替﹔有的實(shí)驗(yàn)要用到很多玻璃儀器﹐擔(dān)心學(xué)生摔破﹐電學(xué)實(shí)驗(yàn)中擔(dān)心燒壞電表﹐而由老師邊

6、講邊實(shí)驗(yàn)﹔有的測(cè)量型操作實(shí)驗(yàn)不容易得出較準(zhǔn)確的結(jié)果﹐老師測(cè)出后﹐學(xué)生照著填﹐認(rèn)為這樣做﹐結(jié)果準(zhǔn)確﹐又省時(shí)間﹒這樣一來(lái)﹐學(xué)生的興趣打了折扣﹒又不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力這跟“學(xué)游泳時(shí)只聽教練的講解而不下水練習(xí)﹐是學(xué)不會(huì)游泳的”不是一樣嗎？四﹑變探究性實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變探究性實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中﹐有的老師只重結(jié)果﹐輕視過(guò)程在對(duì)教科書中提出的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)首先告訴學(xué)生應(yīng)得出的結(jié)論﹐讓學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證例如：在“用電壓表測(cè)電壓”的實(shí)驗(yàn)中﹐有的老

7、師擔(dān)心學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不能得出串﹑并聯(lián)電路中電壓特點(diǎn)﹐先講授這些特點(diǎn)﹐再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證探究性實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)探究過(guò)程目的是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)探究過(guò)程老師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中記錄的結(jié)果分析歸納結(jié)論﹒改為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)﹐限制了學(xué)生的思維﹐學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)﹐不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)為了不進(jìn)入或少進(jìn)入誤區(qū)﹐我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)﹐多接受新的教學(xué)理念﹐多與同行交流探討﹐認(rèn)真研究教學(xué)中學(xué)生的反饋﹐不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)﹐搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，