高校產(chǎn)業(yè)化利大于弊

1、反方一辯：我們的論題是高校產(chǎn)業(yè)化的利與弊的問題。那好，先讓我們澄清一個問題，那就是什么是大學。大學的性質(zhì)是什么？耶魯大學校長小貝諾施密特德強調(diào)：大學的意義及價值在于追求真理?？梢姶髮W是人類追求知識、追求真理，傳承人類文化、文明的圣地。讓我們再來看一下產(chǎn)業(yè)，據(jù)中國大百科全書——經(jīng)濟學的定義，產(chǎn)業(yè)是指“從自然界獲取物質(zhì)資源和對原材料進行加工、再加工的社會物質(zhì)生產(chǎn)部門”。如果高校大搞產(chǎn)業(yè)化，那么大學就應改名稱為人才加工廠，中國海洋大學干脆改名

2、為中國海洋加工廠好了，這與大學的宗旨符合嗎？節(jié)錄二：正方二辯：（反駁反方高校產(chǎn)業(yè)化就是將學生推向市場，就是買學生）何為買學生，高校產(chǎn)業(yè)化只是利用知識，高校產(chǎn)業(yè)化可以使大學的知識資源轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，同時大學生在企業(yè)中可以有創(chuàng)新方面的發(fā)展。反方四辯：當今高校產(chǎn)業(yè)化的只能是一些高科技部門。那么看看專業(yè)，大學生都去學那些熱門專業(yè)，那些冷門的如哲學、歷史等傳統(tǒng)學科能否傳承，令人擔憂。節(jié)錄三：反方二辯：大家應該注意的到在高校產(chǎn)業(yè)化中出現(xiàn)了如：資金管理

3、混亂，產(chǎn)權(quán)不分等許多腐敗的問題，對方辯友又作何解釋呢正方三辯：腐敗，照對方辯友的說法。我國政府官員的腐敗現(xiàn)象也很普遍，難道說我國的政治體制弊大于利呢正方一辯：高校產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化相比，有其特殊性。它改變了產(chǎn)業(yè)化獲取盡可能多的利潤這一最終目標。節(jié)錄四：反方四辯：產(chǎn)業(yè)化是以營利為目的，不營利不能稱之為產(chǎn)業(yè)化。正方二辯：營利不是根本目的，根本目的是辦學，這是其特殊性。正方三辯：高校產(chǎn)業(yè)化是為高校服務的，現(xiàn)在處于初級階段，難免有一些弊端。然而與此

4、相同，我國在加入WTO的初期也有很大的市場風險。但從長遠的方向上看。我國加入WTO對中國的經(jīng)濟發(fā)展利大于弊！反方三辯：要營利，又何必選擇產(chǎn)業(yè)化這個有風險的項目呢試想如遇金融風暴，高校的企業(yè)紛紛倒閉，一個百年高校也就因此而消失了，這是多么大的損失啊。綜觀我國當代的發(fā)展情況，高校產(chǎn)業(yè)化不具備發(fā)展的條件。正方：現(xiàn)在不具備發(fā)展的條件，就說明高校產(chǎn)業(yè)化弊大于利了呢？共產(chǎn)主義現(xiàn)在也不具發(fā)展的條件，難道就說共產(chǎn)主義弊大于利了呢？當前，隨著我國經(jīng)濟社會

5、的迅速發(fā)展，教育的重要性已被我們所認識到了。然而，在高等教育過程中，當我們遇到資金缺乏、秩序混亂時，又該如何解決呢？朱镕基總理曾提出了“教育消費”這一觀點，這說明當前中國社會完全有條件走一條高校產(chǎn)業(yè)化的路子了。當前許多高?？蒲薪?jīng)費和辦公經(jīng)費都非常緊張，如果高校不走產(chǎn)業(yè)化路線來解決這一問題我們很難找到其他的途徑。在今年“兩會”上，許多代表和委員都提出了“高校建設(shè)需要市場化”的提案，而市場化就是高校產(chǎn)業(yè)化的一個組成部分。一個簡單的例子。高校

6、后勤的產(chǎn)業(yè)化是很明顯的成功。高校食堂的承包，給學生帶來了一定的實惠與便捷，物業(yè)公司的投標，潔凈了高校的環(huán)境，提供了服務與保障?？墒?，如果我們不走這樣一條路子，單靠同學們的自覺和校工的勞動，我們或許將不會擁有潔凈、美麗的校園了吧！如今，大到政府機關(guān)和事業(yè)單位的改革，如自來水公司、煤氣公司、房產(chǎn)公司的股份制改制，小到企業(yè)融入其它市場資本進行經(jīng)營，我們越來越向市場化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，當前中國社會依舊屬于轉(zhuǎn)型時期，建設(shè)資金缺乏，如果我們能運用市場資

7、本進行產(chǎn)業(yè)化運作，我們必然會得到巨大的發(fā)展和突破。現(xiàn)在，國家鼓勵民間資本辦學，很多高校也利用這有利資源進行運作，取得了較好的效果，投資方也取得了較好的收益，這樣，既有利于高校自身發(fā)展，又有利于企業(yè)、個人發(fā)展，更是減輕了國家、社會的負擔——一舉三得，我們何樂而不為呢？當前很多高校的科研成果推廣遇到障礙，很多先進的科研成就得不到實踐和生產(chǎn)，無法實現(xiàn)其經(jīng)濟效益——一大堆的科研報告、發(fā)明專利成為了廢紙張張。單靠高校自己去推廣，這又是何等的艱難！

8、一些企業(yè)迫切需要生存發(fā)展，卻缺乏技術(shù)，一些高校和學生迫切業(yè)化原則運作，以營利為目的，與高校的理念和宗旨相悖；高校產(chǎn)業(yè)化有失教育的公平性和公益性，會損害教育的形象和公信度”。隨后，正方四辯總結(jié)本方觀點：“產(chǎn)業(yè)化的高校擁有更充裕的資金和完善的教育資源，可為教育發(fā)展注入新的活力因素，為學校爭取多方面支持，為學生增設(shè)更多助學金，推動社會進步我方在一辯陳詞中就已經(jīng)清楚的闡述了什么是教育產(chǎn)業(yè)化和怎么來評價他是否利大于弊的標準。教育產(chǎn)業(yè)化突破了政府包

9、辦，在保證公共教育資源的前提下吸納社會資金，擴大受教育的機會和數(shù)量，在良性競爭中形成良性教育投資循環(huán)體系，其社會效益無疑是巨大的，我方剛才在辯論中已經(jīng)作出全面闡發(fā)，我在這里無意贅述。在剛才的辯論中，對方辯友首先就誤解了教育產(chǎn)業(yè)化的真實含義，認為其就等于教育商業(yè)化、教育金錢化。我提醒大家，教育產(chǎn)業(yè)化的確意味著把教育向市場做一定開放，也的確引入了產(chǎn)業(yè)治理的相關(guān)元素，如良性競爭機制、成本效益核算——可是教育產(chǎn)業(yè)化和教育商業(yè)化最大的區(qū)別就在于，

10、前者關(guān)注的絕對不是現(xiàn)實物質(zhì)利益的最大化，關(guān)注的不是錢賺了多少，而是人才質(zhì)量和數(shù)量的最大化。對方辯友還錯誤的認為，教育產(chǎn)業(yè)化就是要把教育的各個層面都市場化、社會化。我方依然不贊同。報紙行業(yè)的數(shù)碼化喊了這么多年，拿在人們手上的那張紙就完全被電腦替代了？所謂“化”是一個過程，可能全盤變臉，也有可能局部變化，關(guān)鍵在于怎么化，化到什么地步。我方在立論中已經(jīng)強調(diào)了教育產(chǎn)業(yè)化前提在于保證公共教育資源，而且還要不斷利用教育產(chǎn)業(yè)化的成果來發(fā)展和壯大公共教

11、育事業(yè)，對方辯友難道沒有聽清楚嗎？我還注意到，對方辯友在辯論中講的最多的兩個問題：首先對方辯友認為教育產(chǎn)業(yè)化帶來了教育不公，我方認為恰恰相反。在保證公共教育資源的前提下，教育產(chǎn)業(yè)化帶來的效果是在其外開辟新的教育資源，提供更多的教育機會，給民眾更多的選擇。公共教育資源猶在，而社會投資解決了更多的人受教育問題。福利經(jīng)濟學家認為此時更加公平，對方卻非要說這樣不公平，那我只能這樣認為對方所謂的公平就是剝奪一部分人——哪怕他們?nèi)渴歉蝗说氖芙逃龣C

12、會，讓他們和所謂的窮人們一起成為文盲，這，就是你們要的公平，這就是馬克思維博提出的“乞丐的供給”，這就是改革開放前大鍋飯的延續(xù)，這就是文革中畸形的仇富心態(tài)的重生。其次對方辯友又擔心產(chǎn)業(yè)化會帶來高收費和亂收費問題，使教育成為金錢的奴隸。我方認為，今天中國的現(xiàn)實國情決定了總有一部分人享受不到教育，公共教育實現(xiàn)了公平選拔；其后產(chǎn)業(yè)化帶來了更多的受教育機會，只將財富納入了選拔機制中，以期能夠進行自我發(fā)展和及時的回報投資者。這種回報的合法性和合理

13、性勿庸置疑，民辦教育法已經(jīng)給出了最好的答案。況且在市場競爭和宏觀調(diào)控之下，這種高收費又能高到什么地步呢？我反問對方辯友：強迫投資者在建設(shè)社會主義的口號下不考慮任何現(xiàn)實利益，像政府一樣辦教育可能嗎？！至于亂收費問題，行政教育壟斷盛行之時，政府包辦教育，有限的撥款使得學校由于經(jīng)費不足、慘淡經(jīng)營，不得不依靠種種名目收取費用，這就讓我們在上個世紀后期看到了國家越說不能亂收費，學校越是亂收費的可怕現(xiàn)象——我想請問對方辯友，壟斷和競爭、閉塞和開放，

14、到底誰產(chǎn)生了亂收費問題？這頂大帽子該不該扣在教育產(chǎn)業(yè)化頭上？我想弄清楚了以上兩個問題，今天的辯題已經(jīng)不證自明。我們知道，人性不是天使，也不是惡魔——每個人都有追求利益最大化的本源動機，而這種動機是最持久，最可靠的。從商法的視角看，教育的產(chǎn)業(yè)化正是利用這種動機來發(fā)展教育。此時，投資者的利益的實現(xiàn)與教育的發(fā)展齊頭并進，由此產(chǎn)生的更多的社會財富使政府有更多的錢來發(fā)展壯大公共教育，從而給民眾更多的選擇機會，實現(xiàn)更大更多的公平。從行政法的視角看，