應(yīng)試教育的利弊辯論(正方“利大于弊”)

1、應(yīng)試教育的利弊（正方）一辯亮出觀點(diǎn)：應(yīng)試教育是有利的，它能夠鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，能為國(guó)家提供穩(wěn)定的人才來(lái)源，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。同時(shí)也是衡量一個(gè)人多方面能力的方式，為身處社會(huì)中下層的人提供一個(gè)一躍而上的機(jī)會(huì)的平臺(tái)。自由辯論：1.反駁應(yīng)試教育其實(shí)是為不好好學(xué)習(xí)找借口。2.應(yīng)試教育是國(guó)家選拔人才的方式，作為學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)全面發(fā)展，而不是一心想著考完試就結(jié)束了，那樣也是學(xué)生有問(wèn)題。3.當(dāng)今的應(yīng)試教育是與素質(zhì)教育融

2、合的多面體，不但是傳統(tǒng)意義上的死讀書(shū)讀死書(shū)應(yīng)試教育，應(yīng)注意區(qū)分。4.高考為廣大學(xué)生提供的是一個(gè)一躍而上的機(jī)會(huì)，而不是直接送他去成功，把握不好是自己?jiǎn)栴}。5.考上好的大學(xué)最后失業(yè)是多方面因素，如：a.個(gè)人能力問(wèn)題。b.自身眼界太高太過(guò)挑剔。c.社會(huì)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)好的就業(yè)平臺(tái)。d.個(gè)人意愿。6.中國(guó)人口眾多用這樣的方法是公平的。周濟(jì)所說(shuō)，人們對(duì)考試之外的評(píng)價(jià)缺乏認(rèn)可，有些措施在當(dāng)今條件下也難確保公平公正，客觀上形成了對(duì)高考制度的過(guò)于依賴，強(qiáng)

3、化了考試的選拔功能和競(jìng)爭(zhēng)性。在沒(méi)有解決好素質(zhì)教育的“公平公正”前提下，想推進(jìn)素質(zhì)教育可能會(huì)產(chǎn)生“不公”。7.在現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下應(yīng)試教育可以節(jié)約大量資源人力物力。8.升學(xué)制度是與社會(huì)發(fā)展程度相適應(yīng)的，在目前的程度下只適宜應(yīng)試教育。9.不否認(rèn)應(yīng)試教育有缺陷但一切都在改革發(fā)展中，狀況會(huì)越來(lái)越好。10.其實(shí)更多表面上看起來(lái)是應(yīng)試教育而引發(fā)的教育問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平問(wèn)題，例：父母讓孩子拼命學(xué)習(xí)是為他以后有個(gè)好的工作能賺錢，同樣

4、有錢人家不會(huì)太過(guò)逼迫孩子學(xué)習(xí)，只會(huì)要求其有個(gè)正確的學(xué)習(xí)和人生的態(tài)度。就比如李開(kāi)復(fù)對(duì)他的女兒說(shuō)：“成績(jī)只不過(guò)是虛榮的人用以吹噓和慵懶的人所恐懼的無(wú)聊數(shù)字而已，而你既不虛榮也不慵懶?！贝鸢革@而易見(jiàn)。11.提倡廣義的應(yīng)試教育而不是僵硬的狹義的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育同樣需要素質(zhì)教育，應(yīng)為只是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，教育最終是為社會(huì)而服務(wù)的。12.人口素質(zhì)較低難以模仿發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生散養(yǎng)模式。問(wèn)題：1.若不進(jìn)行應(yīng)試教育該進(jìn)行何種教育？2.若不進(jìn)行應(yīng)試教育中國(guó)的

5、人才從何而來(lái)？3.若不進(jìn)行應(yīng)試教育社會(huì)公平如何保證？4.若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何保證大量高等人才的輸出？5.若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何與日本、韓國(guó)、新加坡、印度相比？6.若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力？7.若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何提供中國(guó)蓬勃發(fā)展的動(dòng)力？8.若不進(jìn)行應(yīng)試教育你將如何改革教育，你確保一定能成功嗎？9.若不進(jìn)行應(yīng)試教育而改變成其他教育一定比現(xiàn)在好嗎，一定會(huì)獲得更多的人才嗎？10.若不進(jìn)行應(yīng)試教育改變成其他教育難道就沒(méi)有問(wèn)題出現(xiàn)嗎？

6、11.不進(jìn)行應(yīng)試教育是否意味著你就放松呢？若不，你為何而改變呢？12.你不進(jìn)行應(yīng)試教育的目的是什么？（現(xiàn)在目的達(dá)到了為何還要改變）13.不進(jìn)行應(yīng)試教育難道就沒(méi)有社會(huì)問(wèn)題和家庭矛盾了？學(xué)生難道就沒(méi)有社會(huì)壓力嗎？總結(jié)陳詞：總之應(yīng)試教育在現(xiàn)世是可行的，他為我國(guó)帶來(lái)諸多好處，在客觀上來(lái)說(shuō)他也給學(xué)生帶來(lái)一定的好處，當(dāng)然日后有更好的教育制度仍然可以選擇改進(jìn)。（根據(jù)辯論情況自行組織總結(jié)，注意博引旁征，盡可能完善。）技巧：抓住中心“公平”二字，巧設(shè)防線

7、“制度”二字，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度，人口素質(zhì)，國(guó)情據(jù)理力爭(zhēng)。切勿被扯開(kāi)話題，需緊咬主題不放。同時(shí)注意從宏觀和微觀兩個(gè)方面思考反方問(wèn)題。附：（引用人物資料）周濟(jì)周濟(jì)，男，漢族，1946年8月生，上海市人，1976年7月入黨，1970年3月參加工作，美國(guó)紐約州立大學(xué)（布法羅）機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)，研究生學(xué)歷，工學(xué)博士學(xué)位，教授，中國(guó)工程院院士。李開(kāi)復(fù)李開(kāi)復(fù)（1961年12月3日－）是一位信息產(chǎn)業(yè)的執(zhí)行官和計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究者。1998年，李開(kāi)復(fù)加