密鋪評(píng)課稿

1、奇妙的圖形密鋪評(píng)課稿奇妙的圖形密鋪評(píng)課稿《奇妙的圖形密鋪》根據(jù)有關(guān)平面圖形特點(diǎn)進(jìn)行觀察、操作、思考和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形，會(huì)用這些平面圖形在方格紙上設(shè)計(jì)密鋪圖案，從而進(jìn)一步了解密鋪的特點(diǎn)。本節(jié)課最大亮點(diǎn)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。這節(jié)課上，老師所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開始，讓學(xué)生猜測(cè)能否進(jìn)行密鋪？帶著這樣的猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中看似無意確屬有意地培養(yǎng)了

2、學(xué)生互相合作，互幫互助，共同探討研究的合作精神，通過這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過程，思維是層層遞進(jìn)的，圖形從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到任意，將高于學(xué)生思維水平的問題化解于無形中，巧妙地引入兩種不同的平面圖形的密鋪，學(xué)生又一次饒有興趣地去驗(yàn)證，這個(gè)驗(yàn)證的過程正是思維升華的過程，達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，整個(gè)過程都滲透著數(shù)學(xué)研究的思

3、想?？傮w來說本節(jié)課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都是緊湊的，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)間分配合理，很好完成了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的好課很值得我借鑒。......本節(jié)課層次清楚地組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上看到了活生生的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從創(chuàng)設(shè)情境到問題探究，具有趣味性，富有挑戰(zhàn)性。本課還較好地注意數(shù)學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)美始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中發(fā)揮了美術(shù)創(chuàng)作的想象力，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到

4、了美育熏陶。]果是不一樣的’，在學(xué)習(xí)了平行四邊形密鋪的基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)三角形、梯形，只要能把三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，就能密鋪，和我文秘雜燴網(wǎng)們教學(xué)幾何圖形面積時(shí)先學(xué)平行四邊形的面積，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積時(shí)一樣的道理），（兩種不同圖形的密鋪，先從圓入手，讓學(xué)生自主選擇合適的圖形去填中間的空隙，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和辨析能力。緊接著就給學(xué)生提供了很大的展示和想象的空間，任選七巧板中的兩個(gè)圖形進(jìn)行密鋪。）教者對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的每一步

5、都很自然地不露聲色地扶了學(xué)生一把，每個(gè)小結(jié)都很恰當(dāng)?shù)亟o予小結(jié)，優(yōu)化學(xué)生的思維，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)起來輕松又有趣。為整堂課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的情緒基礎(chǔ)，使學(xué)生充滿了求知的欲望和興趣。二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透這節(jié)課上，教者所扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，起著穿針引線的作用。從一些基本圖形開始，讓學(xué)生猜測(cè)能否進(jìn)行密鋪？帶著這樣的猜想，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中看似無意確屬有意地培養(yǎng)了學(xué)生互相合作，互幫互助，共同探討研究的

6、合作精神，通過這樣的合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，展示實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生獲得充分的成就感，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)始終處在一個(gè)自主、積極、有效的狀態(tài)中。學(xué)生整個(gè)的操作過程，思維是層層遞進(jìn)的，圖形從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊的三角形到任意的三角形，從線段勾勒的三角形、梯形等到曲線勾勒的圓形，將高于學(xué)生思維水平的問題化解于無形中，巧妙地引入兩種不同的平面圖形的密鋪，學(xué)生又一次饒有興趣地去驗(yàn)證，這個(gè)驗(yàn)證的過程正是思維升華的過程，達(dá)到了教與學(xué)雙邊思維活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，整個(gè)過