小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量控制和情趣培養(yǎng)

1、小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量控制和情趣培養(yǎng)（桂林市東江小學(xué)謝穎春）內(nèi)容提要：本文運用整體原理、信息反饋原理分析了九年義務(wù)教育小學(xué)英語教材的質(zhì)量目標(biāo)，提出了調(diào)控教學(xué)質(zhì)量的積極措施：同時，對最有魅力的教學(xué)組塊－－“情景操練”和“興趣活動”的作用，從美學(xué)角度進(jìn)行了探討。展示了小學(xué)英語審美教育的誘人前景。＊＊＊明確質(zhì)量目標(biāo)，注重微觀調(diào)控小學(xué)英語課的性質(zhì)是語言教育，處于語言訓(xùn)練的預(yù)備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養(yǎng)的意義，進(jìn)而認(rèn)真研究切合小學(xué)生年齡特

2、點和智力發(fā)展水平的教育教學(xué)藝術(shù)，任何不切實際的超綱做法，急于求成的揠苗助長，都是不明智的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣恰如其分地把握教學(xué)的度量分寸，實現(xiàn)整體質(zhì)量的有效控制呢？現(xiàn)代教育科學(xué)中的“控制”，是指為了實現(xiàn)既定目標(biāo)?？刂葡到y(tǒng)（教師）對受控系統(tǒng)（學(xué)生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達(dá)到目標(biāo)。那么，這個控制便最有效。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的這種影響，往往是通過如下幾個方面的微觀調(diào)控去實現(xiàn)的。１程序調(diào)控－－

3、教法與學(xué)法的再創(chuàng)造?！熬帕x”實驗教材是當(dāng)前我國小學(xué)英語的權(quán)威性教材。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而在教學(xué)程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第３１課開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，第３１－－第４８課，每課都編排了音標(biāo)、生詞和對話。一般教學(xué)程序是音標(biāo)→生詞→對話?；蛏~→音標(biāo)→對話。由于課文中的多數(shù)對話短小易學(xué)。所以也可采用對話→音標(biāo)→生詞的教學(xué)程序。即先看圖學(xué)對話。形成語言環(huán)境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；钴S課堂氣氛，待學(xué)

4、習(xí)氣氛達(dá)到高潮時，即轉(zhuǎn)到新音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來，并通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，最后又通過操練對話鞏固生詞和音標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)程序?？蓜?chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)效果。又如，第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構(gòu)成。一般程序是單詞→課文（會話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第２７課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應(yīng)掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“Wh

5、at’sthisinEnglish”來問學(xué)生，引出所學(xué)的新詞；當(dāng)新詞讀得上口時，便引出對話內(nèi)容。并用剛學(xué)會的單詞進(jìn)行情景操練。我認(rèn)為：技能比知識更重要，要培養(yǎng)語言能力，首先要建立語言環(huán)境，程序調(diào)控的立足點正是為了盡快創(chuàng)設(shè)最佳語言環(huán)境?！熬帕x”實驗教材設(shè)計了上百個“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用?！扒榫安倬殹睂⑿纬蓪W(xué)習(xí)英語的真情實境。創(chuàng)設(shè)語言情境必須遵循以下兩個原則。１教師參與的原則。教師是行為情境中起決

6、定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)啟動；抑揚頓挫的語調(diào)，會使學(xué)生進(jìn)入美妙的情境；風(fēng)趣活潑的動作，會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認(rèn)為作為小學(xué)英語教師，除了傳授有關(guān)語音語法等知識之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語言行為情境中扮演各種角色，學(xué)習(xí)各種語調(diào)、語氣，情態(tài)和動作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語的語言環(huán)境，由借助母語，到脫離母語，直接用英語思維、表達(dá)。有許多活動，例如第二冊第３２課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第３３課《孫悟空騰

7、云駕霧來看我們》，第２９課《小學(xué)生參觀機(jī)器人》，第３９、４０課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學(xué)生組織活動?；虬缱髂骋唤巧霈F(xiàn)在情境之中，用生動的形象給每一個學(xué)生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學(xué)形象對學(xué)生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語言、行為、情感對學(xué)生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設(shè)完善的語言環(huán)境，就能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。２每個學(xué)生必須參與

8、的原則。英語是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師必須抓住機(jī)會在４０分鐘的課堂上。想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都得到比較充分的訓(xùn)練。根據(jù)所有個體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時又要受環(huán)境的影響。我認(rèn)為，讓每一個學(xué)生都能得到一定的練習(xí)機(jī)會，連鎖操練法”是較好的一種。例如學(xué)習(xí)What’syourname？Mynameis…時。教師對學(xué)生A說：Mynameis。What’syourname？學(xué)

9、生A：Mynameis“A”。又隨即指向?qū)W生B問：What’syourname？以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大，學(xué)生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學(xué)習(xí)中，都可以采用“連鎖操練法?！贝送猓榫安倬殤?yīng)該隨年齡增長而適當(dāng)加大訓(xùn)練的難度。例如，由簡單到復(fù)雜模擬社會交際情景學(xué)習(xí)會話，以保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。培養(yǎng)興趣，旨在審美“九義”實驗教材為我們設(shè)計的“興趣活動”也有上百個之多。“興趣活動