小議課堂上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

1、小議小學(xué)課堂上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)小議小學(xué)課堂上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如今新課改的課堂上，教師為了給學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，絞盡腦汁，不但從教學(xué)方法上下功夫，而且在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法上也是費(fèi)盡心思。經(jīng)常聽(tīng)課，會(huì)遇到這樣的情景：有一些教師在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生答得好或?yàn)榱颂囟ǖ哪康模ㄈ缟虾霉_(kāi)課，最大可能地活躍課堂氣氛）獎(jiǎng)給學(xué)生水果、各種小食品、動(dòng)物玩具等實(shí)物。結(jié)果學(xué)生情緒高漲、爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，課堂氣氛搞得非常熱烈。下課后學(xué)生

2、們還在互問(wèn)：“你得了幾個(gè)？”“我兩個(gè)”“我三個(gè)”……雖說(shuō)教師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，營(yíng)造出了這種寬松和諧的課堂氛圍，但是這種熱烈的課堂氣氛由什么引發(fā)的呢？是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題而引發(fā)的？還是為了爭(zhēng)奪老師那誘人的實(shí)物而引發(fā)的呢？實(shí)在令我們深思。如果在課堂上堅(jiān)持這種獎(jiǎng)勵(lì)方法，學(xué)生也許會(huì)更加有興趣地學(xué)習(xí)、去努力得到獎(jiǎng)勵(lì)。但在學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也逐漸增強(qiáng)了學(xué)生的物質(zhì)欲望，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)只貪圖獲得獎(jiǎng)勵(lì)而不是為了自主獲取

3、知識(shí)，這種方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要教師的鼓勵(lì)，但真正的鼓勵(lì)是來(lái)自于內(nèi)心的贊許和精神上的支持。如果一味的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么你的鼓勵(lì)將會(huì)“變質(zhì)”！本來(lái)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也無(wú)可厚非，但是應(yīng)該分清是在什么地方，如果在社會(huì)上，機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，多搞一搞物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不但能調(diào)動(dòng)職工的積極性，更能為社會(huì)多創(chuàng)造價(jià)值。但學(xué)校是一片凈土，學(xué)生是塊未開(kāi)墾的土地，教師則是辛勞的耕耘者。常言道：“種瓜得瓜，種豆得豆”，如果教師經(jīng)常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誘惑學(xué)生來(lái)達(dá)

4、到教學(xué)目的，學(xué)生的心靈深處會(huì)打下不健康的烙?。骸拔镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是第一位的”，這與社會(huì)的賄賂風(fēng)異曲同工。學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，也偏離了我們學(xué)校教書(shū)育人的宗旨。當(dāng)然，如果學(xué)?；虬嗉?jí)在學(xué)期末頒獎(jiǎng)大會(huì)上給“三好學(xué)生”“優(yōu)秀干部……”和表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)個(gè)筆、本之類(lèi)物品以資鼓勵(lì)，也未嘗不可，但平時(shí)千萬(wàn)要不得這不恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)——無(wú)非就是想給學(xué)生一點(diǎn)自信心，增強(qiáng)其勇氣，使其今后能更好的去自主學(xué)習(xí)、探究。只要教師的教學(xué)