層級管理

1、層級管理：大規(guī)模學校年級組地位改革探析層級管理：大規(guī)模學校年級組地位改革探析作者：羅宏宇文章來源：本站原創(chuàng)點擊數：2761更新時間：2006228..層級管理：大規(guī)模學校年級組地位改革探析層級管理：大規(guī)模學校年級組地位改革探析瀘州市敘永縣第二中學校瀘州市敘永縣第二中學校羅宏宇羅宏宇【內容提要】本文針對大規(guī)模學校師生數量較大，班級較多的實際情況，分析傳統(tǒng)教育教學層級管理模式與其不適之處，強調提升與強化年級組地位的必要性，使之成為具有本年級

2、人事管理、財務管理、考核評估管理權力的名符其實的教育教學管理基層行政組織。并試圖以此觀念為思考基礎，重新構建年級組與各職能處室、教研組、備課組的關系，解決學校行政管理與業(yè)務管理之間的矛盾，探析一種既能夠有效提高學校行政管理效率，又能夠不斷提高教育教學質量的層級管理新模式?！娟P鍵詞】層級管理大規(guī)模學校年級組地位改革任何一所學校，規(guī)模的擴大、數量的增加、條件的改善、隊伍的建設、結構的優(yōu)化、質量的提高、效益的增長、適應性的增強、校園文化的建設

3、都屬于學校發(fā)展的范疇。規(guī)模的擴大和數量的增加都是外延的發(fā)展，是淺層次的發(fā)展。結構的優(yōu)化、質量的提高、效益的增長、適應性的增強、學校文化的建設都是學校內涵的發(fā)展。如何協調并解決好外延發(fā)展和內涵發(fā)展的關系，必須根據學校發(fā)展的客觀實際，在承認差異、認清現狀、追求卓越的前提下，以鄧小平“三個面向”為指導，樹立正確的學校發(fā)展觀，確立切合實際、行之有效的發(fā)展之路，全面提高教育教學質量。一間學校的教育教學管理水平的高低直接關系學校教育教學質量的提高。

4、目前學校管理體系參照“管理場”的理論和各校自身的辦學實踐，一般選擇層級管理模式。層級管理的核心是在校長的統(tǒng)一領導下，充分發(fā)揮各級管理人員的積極性、創(chuàng)造性，做到各級管理各司其職，各負其責，各安其位，下級服從上級，全校服從校長，校長向上級行政部門負責。上、下級之間可以越位了解情況，但不得越位指揮工作，保證學校各項工作正常有序地進行。革的不斷深化，學校管理的變革呈現出一些明顯的趨勢，其中的“橫向”化趨勢被管理學界譽為“橫向革命”。從學校管理看

5、，一些大規(guī)模學校成立類似于企業(yè)事業(yè)部的年級組，與原有的直線型組織體系相結合，淡化教務處等條狀組織體系的指揮功能，強化年級組等塊狀組織體系的管理功能，條塊結合，以塊為主。“橫向化”的發(fā)展趨勢集中在最大限度地縮短學校領導到教學一線的垂直距離，加強與教師、學生的直接溝通和交流。1、年級組的異軍突起：在學校辦學規(guī)模較小的時期，每個年級的班數較少。九十年代中后期以來，隨著就學人口高峰的來臨，隨著社會對教育需求的不斷增長，學校辦學規(guī)模獲得了跨越式發(fā)

6、展，一些學校一個年級的教學班已經從一位數向兩位數跨越，現在有的已經超過十五個班的規(guī)模；此外，隨著學校教育專業(yè)化的不斷推進，完全中學又分設為初中部與高中部，加上由于學校合并而帶來的校區(qū)分置問題，無形中增強了年級管理的重要性。在以上諸多教育實踐要素的影響下，年級組應運而生，而且茁壯成長，它在學校管理中的重要性與實用性，在短短十年內已經超越教研組，而成為學校管理中的基層行政單位。學校教師的教學評價、評優(yōu)評差、職稱評聘等等，雖然年級組的評價并不

7、享有最終的決策權，但他們提供的材料與信息，已經成為最終評定的決定性依據。在這種情況下，年級組享有的權利不再局限于上情下達，不再局限于對基層教師的協調，已經成為實際的第二層學校行政管理組織。2、年級組管理的優(yōu)勢：由于年級組的管理幅度較小，對教師業(yè)務的規(guī)范與監(jiān)督、對教師的評價與調動的力度得以增大，學校的管理決策可以通過年級組迅速落實：既有利于學校管理上情下達，又有利于學校管理下情上達。從年級組管理的優(yōu)勢來看，主要體現在以下三個方面：其一，年

8、級組管理屬于任務型管理模式，有利于學校管理任務的落實。年級組有著非常明確的組織目標：提高當前年級的教育教學業(yè)績。采納凡是有利于年級組教學業(yè)績提高的行動，就是年級組管理的唯一標準，其管理效率自高一籌。其二，年級組管理屬于同質型管理模式，有利于學校管理決策的規(guī)范與統(tǒng)一。在年級組管理模式下，對教師教育教學行為的規(guī)范與統(tǒng)一，基于同一年級的教育策略與教育環(huán)境而存在，學校對教師教育教學行為的引導與監(jiān)督更具針對性。其三，年級組是“行政性質”的管理機構