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文檔簡介
1、我的教育敘事熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生,不僅要愛好學(xué)生,更要愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差,因其問題多,才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。背景:我們班的張同學(xué),因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,動(dòng)作慢,再加上父母文化很低,事事袒護(hù)他,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,成績也很差,一年級(jí)的時(shí)候成績就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了三年級(jí)開始不及格,英語就考幾分。他很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),沒幾天,他就會(huì)積起一大堆作業(yè)
2、沒有完成。面對(duì)這種情況,他家長不是配合老師管教,而是說孩子小時(shí)候就是要多玩,這樣身體才好。作業(yè)沒寫完不要緊,以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長幫著寫,有時(shí)家長寫條找理由不讓寫,有時(shí)家長甚至到校長室鬧事。這樣張同學(xué)更不把老師放在眼里,作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖,拖到家長來領(lǐng)我”過程:面對(duì)張同學(xué)及家長的態(tài)度,我有時(shí)也真是氣極了,不想再管他,由著他去吧,等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的,自己天資不聰明家長又不明事理
3、。面對(duì)這種情況,我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。開始去的時(shí)候,我只報(bào)喜不報(bào)憂,拉拉家常,聊聊家長的不容易,孩子的健康情況等降低了家長對(duì)我的抵觸心理。慢慢的,在表揚(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜,“大偉,作業(yè)寫的真工整,如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子,近來讀詞都讀對(duì)了,同學(xué)們高興得給他鼓掌呢!要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了,大偉很聰明的,昨天那個(gè)問題他回答得那么到位,要是能多讀幾遍課文就更好了,其他的問題他一定能很快的思考
4、出答案的?!薄瑫r(shí),我也了解到,家長有個(gè)灰色的童年,一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望,對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在,我盡最大的可能表揚(yáng)、關(guān)心張同學(xué),在與家長搞好關(guān)系,樹立家長的信心的同時(shí),也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次,因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè),我打電話讓家長給他送點(diǎn)吃的。過了一會(huì)兒,家長氣沖沖的空著兩手來了。我想:完了,又捅馬蜂窩了。沒想到,家長的一通咆哮,沒有沖我而是沖著張同學(xué),最后
5、還留下了一句:以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯,我也不可能來領(lǐng)你了。面對(duì)我,家長第一次道歉:劉老師,真是對(duì)不起,總給你添麻煩,孩子真是不爭氣!那天中午,家長真的就沒讓孩子回家吃飯,還一再囑咐我也不能給他飯吃,讓他提前嘗嘗以后沒有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。面對(duì)家長的這個(gè)轉(zhuǎn)變,張同學(xué)深感意外,他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無恐到見到家長時(shí)的得意,聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時(shí)的茫然、不知所措,最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急,到最后無計(jì)可施后
6、的不靠時(shí)間,刷刷刷地做起作業(yè)來。看到他豐富的表情變化,我想今天的教育我收到的成效。后來張同學(xué)說,那天直到下午放學(xué)回到家,家長也沒給他個(gè)好臉色,一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事,他在周記和作文中幾次提到,表示挨餓的滋味真不好受,以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。結(jié)果:壞毛病不是一天養(yǎng)成的,要改變也不是幾天就見效的。因此,張同學(xué)后來也多次出現(xiàn)反復(fù),但是因?yàn)槲矣辛思议L的支持、配合,他有了家長的監(jiān)督,同學(xué)們都熱情地幫助他,我也時(shí)時(shí)提醒他,他的情況
7、也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期,張同學(xué)基本改掉了三年來不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中,他的成績都及格了。家長每次遇到我都說:“王老師,真是太感謝了,沒有你,就沒有大偉的今天。我們忘不了你?!痹u(píng)析:理論:古代大教育家孔子早就提出“有教無類”,高爾基也曾經(jīng)說過:“誰不愛孩子,同時(shí)希望通過研究和實(shí)踐,提升教師德育工作水平,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。從而更好的推進(jìn)學(xué)校文明習(xí)為習(xí)慣活動(dòng)的開展。三、行動(dòng)策略。對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)
8、德育中的一個(gè)重要任務(wù)。我們應(yīng)該在立足于學(xué)校教育,與家庭教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上,研究和探討小學(xué)生良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們研究制定了如下行動(dòng)策略:1、場景設(shè)置學(xué)生下課喜歡到走廊或操場瘋打,是因?yàn)樗麄儧]有好的娛樂方式。所以把學(xué)生的興趣和愛好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。如果每個(gè)班級(jí)有學(xué)生喜歡的課外書籍,有學(xué)生喜歡的棋類玩具。我想,在走廊上瘋打的學(xué)生就會(huì)減少。如果有教師教給正確的看課外書的方法和各種棋類的玩法,我想,學(xué)生的性格也不會(huì)慢慢向文靜方向
9、發(fā)展。一舉兩得的方法,既減少了課間事故的發(fā)生率,又加強(qiáng)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2、文化陶冶。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說話,這個(gè)比喻,實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。為配合習(xí)慣養(yǎng)成教育的開展,我們應(yīng)十分重視營造良好的文化氛圍,一方面有意識(shí)地向?qū)W生推薦德育小故事叢書,讓學(xué)生讀《孔融讓梨》,《三顧茅廬》等小故事,既拓展了知識(shí)視野,又很好的上了一節(jié)德育課,利于文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面,增加學(xué)校的人文色彩3
10、、學(xué)科滲透教育專家說:“無論從時(shí)間、空間、重要性上看,學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道?!毙W(xué)思品、語文課,重點(diǎn)讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中明白道理,并以學(xué)生自編自演課本劇等形式,使他們進(jìn)入角色體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感升華,同時(shí)也提高了自主能力。利用數(shù)學(xué)課嚴(yán)謹(jǐn)循序的學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)。挖掘常識(shí)學(xué)科科學(xué)客觀的教育因素,培養(yǎng)學(xué)生追求真理、熱愛生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求,教育學(xué)生敢于向自我
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