新人教版一年級數(shù)學6和7的加減法應用教學設計-2

1、1《用6和7的加減法解決問題》教學設計一、教學內容：一、教學內容：《用6和7的加減法解決問題》是人教版一年級上冊教材第46頁、47頁的內容。即第五單元第四課時《6、7的加減法》中的用數(shù)學部分。二、設計思路：二、設計思路：指導思想：指導思想：心理學表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求新知的內驅力。兒童的年齡越低，越需要興趣的激發(fā)和維持。同時《新課程標準》也提倡解決問題教學的選材要貼近兒童的生活實際，使學生能感覺出這些問題是自己熟悉的生

2、活原型，這樣可以身臨其境進入角色，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味。因此在教學中我注重創(chuàng)設具體生動的情境，運用直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事開頭，要求學生幫幫小動物、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在置身于生動具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解題意，解決問題。設計理念：設計理念：《數(shù)學課程標準》指出：在教學中，應注重所學知識與

3、日常生活的密切聯(lián)系。根據(jù)這一理念，為了幫助學生更好運用加減法的意義解決實際問題，我努力創(chuàng)設學生熟悉的感興趣的的小動物為主線貫穿整節(jié)課，讓學生在熟知的情境中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，去體驗感受解決問題的過程。教材分析：教材分析：本節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的。教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學數(shù)學知識同生

4、活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。教材用有層次的三句話，“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確么”對學生用數(shù)學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。從整個知識網絡來看，它標志著解決問題的開始，也是向后面的文字類解決問題過度的橋梁。學情分析：學情分析：一年級這個階段的學生，由于剛入學，因此組織性比較弱，注3成白天鵝了。誰來試一試【設計

5、意圖：設計意圖：針對一年級學生純真喜愛小動物的心理特征，將枯燥的復習題由學生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學生的好奇心與求知欲，并為后面的學習做好鋪墊，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。（二）自主探究，解決問題過渡：看我們用加減法幫丑小鴨變成了美麗的白天鵝，小兔子也來和我們交朋友。小兔子說，坐的最端正的小朋友就是我的好朋友。1、教學加法(1)教學46頁例題師：請同學們仔細看圖，認真思考，在這幅圖中還藏著許多數(shù)學問題呢。圖里有什么？同桌之間

6、先說一說，再說給全班同學聽一聽。生：左邊（）只，右邊（）只師：從圖中發(fā)現(xiàn)的這兩個信息，你能提出什么數(shù)學問題？師：哦，這個問題提的真好。同學們一起跟他說一遍。這個問題在圖上用一個大括號來表示，大括號就是表示把兩邊的兔子合起來，一共、總共、總數(shù)的意思。還有一個新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出問題，表示是多少，是幾。大括號下面畫“？”就是我們求一共有幾只兔子？師：誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來說一說呀？誰還能一邊做動作一邊說

7、一說呢？同桌再說說。師：求一共有就幾只兔子，就是要把兩部分合起來，用什么方法呢？怎樣列式呢？師：誰能說一說，這里的4、2和6分別表示什么意思？師：6表示6只兔子，所以在后面要寫上“只”，就是單位名稱?！驹O計意圖設計意圖：放手學習，探究新知。讓學生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學生進行觀察，利用多媒體課件，引導學生仔細觀察情境圖，幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數(shù)學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們