淺談小學語文課上的

1、淺談小學語文課上的“鳳頭豹尾”三合小學：李仁軍興趣是最好的老師。教師怎樣才能使學生在課堂上產(chǎn)生濃厚的學習興趣？光有豐厚的知識底蘊還不夠，必須要有幽默的語言。要讓學生在一堂課上自愿樂學，就必須在學生的血液中注射“興趣”的藥水。筆者從十五年的教學生涯感受到抓好一堂課的“鳳頭豹尾”十分重要。所謂“鳳頭”就是如何創(chuàng)設情境把握好課堂的開頭，教師是一位站在講臺上的藝術家，如果能恰如其分地運用設懸念的方法激發(fā)學生的興趣，那么學生不都成了興致濃厚的觀眾

2、了嗎？我在語文教學中也在不斷地嘗試著運用設懸念創(chuàng)設情境的幾種方法。拋磚引玉的方法：就像預告節(jié)目一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個突出的片斷或者與文章有關的故事講給同學聽，讓學生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領下進入學習大門。例如：我聽了一位老師在教學《十里長街送總理》之前，講了一個故事“同學們，在聯(lián)合國的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國國旗一向沒有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯(lián)合國秘書長

3、卻破例宣布降半旗，已示哀悼。就在其他國家為此舉動不理解時，秘書長說了這么一句話‘你們見個一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？聯(lián)合國秘書長說的這位總理，他就是我們中華人民共和國的偉大的總理——周總理?！边@樣巧設懸導的教學藝術。4、險象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復雜的課文。例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設疑，讓學生為藺相如的危險處

4、境提心吊膽，也為他的機智勇敢拍手叫絕。5、借詞達意：有時文章本身的藝術吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學習起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。一堂成功的語文課，開始要引人入勝，中間要環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。這就是一堂課的“鳳尾”，具體介紹幾種供參考：結(jié)尾發(fā)散式——激思語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能

5、發(fā)散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎上，結(jié)尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維，幫助他們開開思路，對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。例如：教學《一夜的工作》通過描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學生