研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

1、高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案一、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的目的、組織原則一、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的目的、組織原則開展研究性學(xué)習(xí)，主要是通過情感體驗(yàn)和探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、篩選信息的能力；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，多元研究、解決問題的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生對知識的不斷追求學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)責(zé)任感。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課的組織原則：在老師的指導(dǎo)下以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，以課題小組為主要組

2、織形式。教師主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評估的作用，重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。二、階段目標(biāo)二、階段目標(biāo)高一級：以培養(yǎng)學(xué)習(xí)“問題意識”為核心，體現(xiàn)科技與人文的結(jié)合，以文理科綜合課程為載體，組織問題的背景材料學(xué)習(xí)。建議教師以講座，參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，文獻(xiàn)資料收集等開放性的主體體驗(yàn)實(shí)踐來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在過程中思考分析社會(huì)、生產(chǎn)、生活現(xiàn)狀、發(fā)掘問題，提出問題。高二級：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造能力為核心，以“課題研究”課程為

3、載體，使學(xué)生理解研究方案是如何設(shè)計(jì)和進(jìn)行的。通過學(xué)生自主探索實(shí)踐，確定研究課題，尋找解決的方案與途徑，選擇研究成果的表述方式等。使學(xué)生了解問題研究的方法與過程，了解社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。高三級：以培養(yǎng)學(xué)生思辨學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維為核心，以學(xué)科課程為主要載體，通過對中學(xué)各科的真理、方法、價(jià)值觀和相互關(guān)系的整體了解，探究認(rèn)識世界萬物的基本方法，并嘗試加以檢驗(yàn)。立足于使學(xué)生在反思已有的知識的過程中，獲得最佳的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生以正確的

4、科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐創(chuàng)新精神對待知識，為更高層面上研究問題，以及為個(gè)人初步發(fā)展方向打好基礎(chǔ)。三、研究性學(xué)習(xí)課程的范圍三、研究性學(xué)習(xí)課程的范圍主要指獨(dú)立于學(xué)科的綜合性課題研究，即學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，采用文獻(xiàn)研究、觀察報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、考察報(bào)告等方式。其內(nèi)容包括：1自然環(huán)境類：主要是從研究人與自

5、然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)物保護(hù)、天文研究等方面與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。2社會(huì)生活類：主要是從保護(hù)人與社會(huì)關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)研究、社區(qū)管理、社團(tuán)活動(dòng)、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。3歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗

6、文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文研究目的與計(jì)劃、活動(dòng)步驟、活動(dòng)場地與器材申報(bào)、預(yù)期成果等。（見研究性學(xué)習(xí)冊）(4)搜索資料。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書館查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生作好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。(5)整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要

7、進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對問題的認(rèn)識與理解，然后對資料作出處理，如發(fā)現(xiàn)還缺少材料，可繼續(xù)進(jìn)行搜集，在這一過程中，學(xué)生可通過不斷的整理、分析、驗(yàn)證、提練等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等。(6)交流評價(jià)。①課題展示：以班級為單位學(xué)生進(jìn)行論文展示或答辯、模型作品展示和介紹、小品表演、主題演講等；②學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評和組間互評；③指導(dǎo)教師考核，并組織、引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程

8、，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)（不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)老師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)老師意見及出勤情況等。）原則上每班“優(yōu)”級課題占總課題數(shù)的13；“良”級課題占總課題數(shù)的13；“合格”級課題占總課題數(shù)的13?！皟?yōu)”級課題組12學(xué)生研究性課題成績?yōu)椤皟?yōu)”，其余為“良”或“合格”；“良”級課題組13學(xué)生研究性課題成績?yōu)椤皟?yōu)”，其余為“良”或“合格”；“合格”級課題組14學(xué)生

9、研究性課題成績?yōu)椤皟?yōu)”，其余為“良”或“合格”。學(xué)生研究性課題成績記載入“學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告單”。④教研處審核，教務(wù)處備案。5、課程的管理、課程的管理：(1)研究性學(xué)習(xí)課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下展開，具體由學(xué)校教研處和教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施，選題指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題確定，指導(dǎo)教師對研究性學(xué)習(xí)全過程負(fù)責(zé)。（教研處、教務(wù)處、指導(dǎo)教師、班主任具體職責(zé)，學(xué)生注意事項(xiàng)見附件）(2)、學(xué)科組和備課組：由備課組負(fù)責(zé)組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)和開展學(xué)

10、生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討活動(dòng)。備課組的主要組織工作應(yīng)包括：①學(xué)生發(fā)動(dòng)——誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)；②本學(xué)科研究性課程的特色和要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立課題；③審定學(xué)生提交的課題，合并相似課題，公布初選課題；④組織課題組；(建議讓學(xué)生自由報(bào)名并民主管理)備課組的主要指導(dǎo)工作應(yīng)包括：①開題報(bào)告；②中期報(bào)告；③成果報(bào)告；④班級展示、同學(xué)評議；⑤論文答辯；⑥評定成績；⑦寫出總結(jié)。學(xué)科組根據(jù)學(xué)校目標(biāo)，確立研究性學(xué)習(xí)方向、步驟，監(jiān)督進(jìn)程，組織公開研討，開展對學(xué)生研究