高中化學(xué)新課程必修1元素化合物有效教學(xué)策略的思考

1、高中化學(xué)新課程必修高中化學(xué)新課程必修1元素化合物有效教學(xué)策略的思考元素化合物有效教學(xué)策略的思考龔德昌龔德昌曾漢泰曾漢泰蔡偉蔡偉(華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，廣東廣州廣東廣州510630)510630)摘要摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了在高中化學(xué)新課程背景下的元素化合物知識(shí)有效教學(xué)的策略問(wèn)題，提出了“設(shè)置的合理的教學(xué)目標(biāo)、注重知識(shí)的形成機(jī)制、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力”等幾種促進(jìn)有效教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：新課程有效

2、教學(xué)元素化合物元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基本知識(shí)構(gòu)成，是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、解決化學(xué)問(wèn)題的必要調(diào)節(jié)機(jī)制之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，元素化合物知識(shí)基本不能有效教學(xué)，存在著嚴(yán)重的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，學(xué)生普遍感到元素化合物知識(shí)“繁、亂、雜、難”，教師羅列化學(xué)反應(yīng)實(shí)事，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，課堂上熱熱鬧鬧，課后全部忘光，不用說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)具備了較強(qiáng)的分析、解釋和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，就連基本的獨(dú)立、自主探究的意識(shí)也遠(yuǎn)沒(méi)有形成。教師的

3、核心工作是進(jìn)行有效教學(xué)，而教學(xué)的有效取決于教師的師德水平、教學(xué)技能、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)規(guī)劃、課堂管理能力，還取決于教學(xué)策略的選用、師生關(guān)系的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與培養(yǎng)等因此。在高中化學(xué)新課程必修11[1]元素化合物部分2[2]教學(xué)中如何才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，真正做到教學(xué)的有效呢？本文是筆者從教學(xué)策略方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行的一些探索。一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》有關(guān)元素化合物部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)方面，一是根據(jù)生產(chǎn)、生

4、活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。由此可見(jiàn)，必修1元素化合物部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是一些認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，且層次相對(duì)較低，主要是了解和認(rèn)識(shí)一些基本的或典型的化學(xué)事實(shí)，如物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)與生活、社會(huì)的聯(lián)系等，并不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，而是注重

5、知識(shí)的實(shí)用性、有效性?；诖?，教師不應(yīng)盲目拔高教學(xué)目標(biāo)，更不應(yīng)“穿新富集在海水中的元素――氯①學(xué)生能說(shuō)出氯氣的水溶性、密度和顏色等主要物理性質(zhì)；②學(xué)生能寫(xiě)出氯氣與H2、Cu、Fe、H2O、NaOH等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式；能寫(xiě)出次氯酸見(jiàn)光或受熱分解的化學(xué)方程式；能用化學(xué)方程式描述漂白粉變質(zhì)的原因；③學(xué)生知道氯氣有毒，但也能結(jié)合氯氣的有關(guān)性質(zhì)以及次氯酸的性質(zhì)提出一些實(shí)用的預(yù)防氯氣中毒的方法；④能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究新制氯水中粒子的種類(lèi)；⑤進(jìn)一

6、步認(rèn)識(shí)非金屬元素單質(zhì)和化合物性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般思路。第四章硫和氮的氧化①學(xué)生能說(shuō)出SO2、NO2、NO的主要物理性質(zhì)如水溶性和色態(tài)等②學(xué)生能用化學(xué)方程式表示SO2的主要化學(xué)性質(zhì)，如與H2O、NaOH、O2等物質(zhì)的反應(yīng)；并能從化合價(jià)升降的角度解釋SO2的氧化性和還原性；③學(xué)生能用化學(xué)方程式描述NO2與H2O、NO與O2反應(yīng)的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)酸雨的來(lái)源；④學(xué)生能說(shuō)出酸雨的來(lái)源以及危害和預(yù)防措施由于這些明確且操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，一方

7、面使得學(xué)生能較快地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)也能及時(shí)、有效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一方面也便于教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程或策略。二、學(xué)生初三原有知識(shí)出發(fā)，重視新知識(shí)的形成與獲得機(jī)制依據(jù)認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)的知識(shí)觀，高中化學(xué)新課程必修1的元素化合物知識(shí)主要是一些陳述性知識(shí)或下位概念，即一些基本、常見(jiàn)或典型的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)不同于化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，也不同一般的化學(xué)問(wèn)題解決方法，它有它自身的形成機(jī)制與貯存形成，它在人腦中主要

8、是以命題、圖式（實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景）等形式貯存，但的形成依賴于學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)。通過(guò)初三和高一前段時(shí)間化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解或認(rèn)識(shí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)分類(lèi)、金屬活動(dòng)性、原子結(jié)構(gòu)、酸堿鹽反應(yīng)規(guī)律等理論知識(shí)，也接觸了一些生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，如氧氣、碳元素的單質(zhì)與常見(jiàn)含碳化合物如CO、CO2、CH4、CaCO3等、鐵和銅等金屬單質(zhì)的性質(zhì)以及酸堿鹽的反應(yīng)規(guī)律等?？梢?jiàn)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)貯存有了一定的化學(xué)概念或理論性知識(shí)、元素化合物事實(shí)性知識(shí)