“學(xué)歷案”核心素養(yǎng)理念下的學(xué)習(xí)文本

1、“學(xué)歷案”：核心素養(yǎng)理念下的學(xué)習(xí)文本【摘要】傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文本對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了較好的推動(dòng)，但遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。為了改變目前學(xué)習(xí)文本的不足，必須深度改革學(xué)習(xí)文本，從編寫的立場、結(jié)構(gòu)、邏輯入手，重新確立學(xué)生學(xué)習(xí)文本的要素，這種變革后的學(xué)習(xí)文本被稱為“學(xué)歷案”。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文本，“學(xué)歷案”具有自己顯著的特征。基于“學(xué)歷案”的教學(xué)變革或?qū)?shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)由教中心向?qū)W中心轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從

2、課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)；特征【作者簡介】尤小平，南京市第一中學(xué)（南京，210001）校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，南京市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。一、教案改革的緣由傳統(tǒng)意義上的教案可分為兩類，一是“怎么教”的教案，二是“教或?qū)W什么”的學(xué)案。學(xué)案關(guān)注內(nèi)容即學(xué)什么，不太關(guān)注目標(biāo)或呈現(xiàn)方式，也不太關(guān)注評價(jià)。因而在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們?？梢园l(fā)現(xiàn)有這樣兩類教師：一類教師比較傾向關(guān)注自己“

3、怎么教”，在信息傳遞或呈現(xiàn)方式上，想方設(shè)法，絞盡腦汁，費(fèi)盡心力，豐富了“教”的內(nèi)涵；第二類教師傾向關(guān)注“教或?qū)W什么”即內(nèi)容，竭盡自己之能事，只關(guān)注了學(xué)習(xí)信息轟炸式的輸入，至于學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生的狀況幾乎無法顧及。當(dāng)下改良的“學(xué)案”或“導(dǎo)念。學(xué)歷案圍繞一個(gè)主題（單元），以系統(tǒng)思考為統(tǒng)籌，把評價(jià)作為切入點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為最高目標(biāo)，從整體上建構(gòu)師生學(xué)習(xí)共同使用的文本。學(xué)歷案的內(nèi)容體系很好地體現(xiàn)了課程的四個(gè)要素——“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)”，由于單

4、元或主題或課時(shí)是最小的學(xué)習(xí)單位，是課程“細(xì)胞”，因此，學(xué)歷案也可稱之為“微課程”，它很好地體現(xiàn)了課程的元素。特征二：體現(xiàn)了學(xué)生立場。李希貴說：有學(xué)生立場才有真正的教育。傳統(tǒng)意義上的教案，教師站在自身立場思考如何利用自己的知識(shí)體系和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，而對學(xué)生差異、起點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、感受、儲(chǔ)備、需要、智慧等考慮不夠。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決

5、問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。動(dòng)機(jī)心理學(xué)告訴我們目標(biāo)設(shè)定必須關(guān)注學(xué)生尊重學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，班級(jí)學(xué)習(xí)必須承認(rèn)學(xué)生差異的客觀存在。學(xué)歷案的設(shè)計(jì)則把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，弱化教師強(qiáng)權(quán)，置學(xué)生立場為所有教學(xué)行為的原點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生發(fā)展作為最高目標(biāo)。關(guān)注“差”和“異”的存在，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)恰是學(xué)歷案的核心理念之一。特征三：體現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一致性。從應(yīng)然