“學歷案”核心素養(yǎng)理念下的學習文本

1、“學歷案”：核心素養(yǎng)理念下的學習文本【摘要】傳統(tǒng)的學習文本對學生的知識學習起到了較好的推動，但遠不能滿足當下學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。為了改變目前學習文本的不足，必須深度改革學習文本，從編寫的立場、結構、邏輯入手，重新確立學生學習文本的要素，這種變革后的學習文本被稱為“學歷案”。相比傳統(tǒng)的學習文本，“學歷案”具有自己顯著的特征。基于“學歷案”的教學變革或將實現四個轉變：實現由教中心向學中心轉變；實現從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉變；實現從

2、課堂學習為主向多種學習方式轉變；實現由淺層學習向深度學習轉變?！娟P鍵詞】內涵；結構；特征【作者簡介】尤小平，南京市第一中學（南京，210001）校長，正高級教師，江蘇省特級教師，南京市有突出貢獻的中青年專家。一、教案改革的緣由傳統(tǒng)意義上的教案可分為兩類，一是“怎么教”的教案，二是“教或學什么”的學案。學案關注內容即學什么，不太關注目標或呈現方式，也不太關注評價。因而在現實的課堂上，我們常可以發(fā)現有這樣兩類教師：一類教師比較傾向關注自己“

3、怎么教”，在信息傳遞或呈現方式上，想方設法，絞盡腦汁，費盡心力，豐富了“教”的內涵；第二類教師傾向關注“教或學什么”即內容，竭盡自己之能事，只關注了學習信息轟炸式的輸入，至于學生學習真正發(fā)生的狀況幾乎無法顧及。當下改良的“學案”或“導念。學歷案圍繞一個主題（單元），以系統(tǒng)思考為統(tǒng)籌，把評價作為切入點，以學生發(fā)展為最高目標，從整體上建構師生學習共同使用的文本。學歷案的內容體系很好地體現了課程的四個要素——“目標、內容、實施、評價”，由于單

4、元或主題或課時是最小的學習單位，是課程“細胞”，因此，學歷案也可稱之為“微課程”，它很好地體現了課程的元素。特征二：體現了學生立場。李希貴說：有學生立場才有真正的教育。傳統(tǒng)意義上的教案，教師站在自身立場思考如何利用自己的知識體系和已有的教學經驗來確定教學內容和教學環(huán)節(jié)，而對學生差異、起點、經驗、興趣、感受、儲備、需要、智慧等考慮不夠。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決

5、問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。動機心理學告訴我們目標設定必須關注學生尊重學生最近發(fā)展區(qū)，班級學習必須承認學生差異的客觀存在。學歷案的設計則把學生作為教學的出發(fā)點和落腳點，弱化教師強權，置學生立場為所有教學行為的原點，讓學生感受到學習的快樂，把學生發(fā)展作為最高目標。關注“差”和“異”的存在，從學生實際出發(fā)恰是學歷案的核心理念之一。特征三：體現了“教—學—評”一致性。從應然