核心素養(yǎng)下的物理教學設計

1、 核心素養(yǎng)下的物理教學設計 核心素養(yǎng)下的物理教學設計 ——馬福元 --以牛頓第一定律為例一、一點感想暑假時，與幾位往屆畢業(yè)生相約。閑聊時，談到物理這門科目的現(xiàn)狀，同學們頗有些感慨。當我問及他們對物理還了解多少時，多數(shù)同學反映高考之后 就不再接觸物理的相關知識，高中所學的物理知識在腦海中也只剩模糊的印象。似乎這嗎難學難啃的物理，通過三年努力學習的目的也僅僅是高考的一個分數(shù)而已。這引發(fā)了我對物

2、理課堂教學的反思，中學物理課程的價值何在?遺忘 本是自然界中一種不可抗拒的規(guī)律，在知識、信息爆炸的今天，忘記已成為常 態(tài)。當知識被遺忘之后，在學生頭腦中留下的痕跡才是教育價值的體現(xiàn)。二、物理核心素養(yǎng)物理學科的核心素養(yǎng)包括:物理觀念的形成、科學思維方式的提升、科學探 究能力的培養(yǎng)和科學態(tài)度與責任的養(yǎng)成。而物理核心素養(yǎng)導向下的物理課堂教學，要求教師深刻認識物理課程促講學生能力發(fā)展的價值所在關汁學生物理核 心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學中，教師應將

3、物理核心素養(yǎng)轉化為課堂教學的內(nèi)容標準，充分挖掘學生的創(chuàng)造力，尊重學生個性來引導學生學習。下面我以人教版《物理》必修一第四章《相互作用》的第一-節(jié)《牛頓第- -定 律》 為例，談談核心素養(yǎng)下的物理課堂教學設計。三、教學設計 教學環(huán)節(jié)一:以破而立再現(xiàn)歷史 1、演示實驗激發(fā)興趣演示實驗，利用相同的細線將兩個質量相等的鐵環(huán)懸掛在天花板上，再在重物下端系一根相同的細線，請同學們猜想，如果用力去拉下面的細線，哪根線 會斷呢?同學們做出自己的猜想并請

4、一位同學上臺演示。教師可通過拉繩的速度控制哪根繩子先斷，如果快速的拉，下 面的繩子先斷，如果慢慢的拉，上 面 的繩子先斷。引發(fā)學生認知沖突，引入新課。 2、聯(lián)系生活設置陷阱教師展示馬拉車、風吹樹葉、腳踢球等生活中常見的現(xiàn)象，讓學生討論力 和運動的關系，暴露學生思維上的誤區(qū)。并介紹亞里士多德的觀點。3、對比實驗，走出誤區(qū)毛巾表面棉布表面冰板都而運用對比實驗，以問題的形式切入，讓學生觀察到表面越光滑，小車運動的越遠。引導學生發(fā)現(xiàn)物體停下來的

5、原因是因為受到了摩擦阻力的作用。4、回顧歷史詳解“理想”教師演示實驗:利用伽利略理想斜面演示儀，讓小球沿一一個斜面從靜止?jié)L下來，小球將滾上另一 -個斜面，如果沒有摩擦， 小球將上升到原來的高 度。減小第二個斜面的傾角，重新釋放小球，小球任然能回到原來的高度，但要走過更長的路程。如果繼續(xù)減小斜面的傾角小球會做怎樣的運動呢?如果斜面統(tǒng)一-認識:慣性既然是物體本身的屬性就應該與外界條件、外界作用是否有、 大小、速度大小沒有關系。得出結論:質最

6、是物體慣性大小的最度 環(huán)節(jié)四:學以致用深化主題1、演示展示:展示滿載貨物的大貨車急剎發(fā)生車禍的視頻。 2、演示突驗:在勺速行駛的幼牟上竪直起跳，人會落在那個位置?利用勺速行駛的小牟模似匂速返劫的劫牟，利用弾射裝置將小球竪直弾起模掀竪直跳起的人，覡察小球能否回到友射口。并利用手機慢鏡失拍摂小球的迄劫辻程，然后 將祝頻通せ同屏器投放在屏幕中。通さ慢鏡尖可以更清晰的兜察到小牟的迄幼 執(zhí)跡以及落點。介紹慣性在當今生活和科學中的返用與防治，例如“

7、投弾”火箭岌射”等等，深化主題。3、首位呼立:靖學生根據(jù)所學知沢，解釋課堂一幵始所做演示実驗的原因。 壞芍五:小結現(xiàn)固，課堂訓赤 1、裸堂小結本芍課的重點是伽利略的理想実驗法及牛頓第一定律的理解。不受外力的物體是不存在的,不受外カ與受了外カ但合外力等于零是等價的。雉點是慣性的理解，慣性是物體的固有屬性，只與貭量有美。四、基于核心素養(yǎng)的教學設計評價1、本教學設計以物理學史為主線，經(jīng)歷提出問題-→回顧歷史-→重演歷史(呈現(xiàn)觀點、形成沖突、實

8、驗探究、分析論證) - →建立規(guī)律-→規(guī)律運:用。教材中物理概念和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被濃縮了，隱去曲折復雜的思維過程，呈現(xiàn)給學生的是經(jīng)過科學整理加工過的嚴密的抽象精練的若干條言語。以歷史為依據(jù)，通過講解使學生了解科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的思維過程和研究方法，經(jīng)歷科 學探究的過程，激發(fā)學生學習科學知識的熱情,促使學生領悟科學的思維和科學的研究方法的重要性，培養(yǎng)學生敢于質疑，大膽創(chuàng)新的科學態(tài)度。在教學過程中教師應指出亞里士多德觀點的合理性和偉大性，使

9、學生深刻體會到新理論建立的困難性以及實驗在物理學中的地位和作用。2、教學過程中合理利用實驗進行教學，包括演示實驗、對比實驗、理想化 斜面實驗、學生分組實驗等。演示實驗具有形象、有趣的特點，不僅能激發(fā)學 生學習的興趣，還能培養(yǎng)學生善于觀察和總結的能力，為學生得出物理規(guī)律營造出真實生動的物理情境。對比實驗可以幫助學生直力。埋想化斜面買驗，讓學生經(jīng)歷猜想與假說，基于實驗和邏輯推理，體會邏輯的力量和實驗的魅力。 學生分組實驗，讓學生根據(jù)所學知識

10、，自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象， 主動探索，然后得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生善于交流合作的能力。實驗完成后，教師應請小組代表進行演示和發(fā)言，加深小組間的經(jīng)驗交流。3、教學過程中靈活運用生活實例。以生活中常見的事物和現(xiàn)象為例，可以激 發(fā)并保持學生學習的興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生活實際。以如何取出羽毛球桶中的羽毛球為例，學生會利用到各 種方法?？梢郧蛲耙欢怂?，可以拿著球桶在桌面上敲擊，可以一手拿著球桶用另一