談核心素養(yǎng)下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、談核心素養(yǎng)下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(結(jié)題報(bào)告)一、課題研究的背景及意義（一）課題的提出教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是一個(gè)嶄新概念，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中踐行“核心素養(yǎng)”是我思考的問題。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，涉及方方面面，而我認(rèn)為“自主發(fā)展”是很重要的一個(gè)層面。在“自主發(fā)展”層面，其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)便是如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。近

2、年來(lái)，我一直擔(dān)任九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。為了提高學(xué)生的中考語(yǔ)文效率，我一直在思考探索。根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視程度不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生作業(yè)書寫潦草，作文頁(yè)面不整潔，寫字不規(guī)范；課堂上注意力不集中，容易走神；課前不能及時(shí)預(yù)習(xí)，課后不能有效復(fù)習(xí)；字詞聽寫、古詩(shī)詞默寫中錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)；作業(yè)完成方面，回答現(xiàn)代文閱讀題只寫幾個(gè)詞或一句話，不能靜心閱讀文章；文言文閱讀不注重積累，考試不會(huì)遷移；作業(yè)

3、抄襲參考書或他人作業(yè)，不愿獨(dú)立思考……其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象的背后隱射出的是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教的目的是為了不教，我們的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)生要樂學(xué)善學(xué)。能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，能自主學(xué)習(xí)等。因此，作為一名一線教師，我著重從初中語(yǔ)

4、文教學(xué)方面來(lái)探討如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）價(jià)值和意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，所以，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，必須重視學(xué)生的主體地位。那么，本文著重從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面來(lái)談?wù)勅绾螌W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。作為一名一線教師，本文不注重理論的界定，主要是結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際提出具體、細(xì)致

5、、操作性強(qiáng)的方法踐行“核心素養(yǎng)”。我認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提是培養(yǎng)學(xué)生“端正的態(tài)度”、“濃厚的興趣”和“良好的習(xí)慣”。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切?！彼枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的態(tài)度就有什么樣的行為。因此，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有重要的作用，也有助于踐行“核心素養(yǎng)”?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。

6、”一種良好的學(xué)習(xí)行為，堅(jiān)持久了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，在新課程理念下，如何通過教學(xué)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是我們教學(xué)的重中之重。（2）長(zhǎng)期監(jiān)督指導(dǎo)（3）創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍四、課題研究的方法1文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在

7、科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。2調(diào)查分析法。在實(shí)驗(yàn)之初，我們通過問卷調(diào)查等方式，對(duì)“學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查摸底，整理資料。在實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問題，及時(shí)調(diào)整研究策略。3.實(shí)驗(yàn)研究法。以本班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，注意觀察本班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的態(tài)度及行為習(xí)慣，有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取一些方法，對(duì)學(xué)生施以積極影響，向研究目標(biāo)邁進(jìn)。4個(gè)

8、案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些學(xué)生，進(jìn)行追蹤觀察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。五、研究的主要步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2016.12——2017.02）1.從本校本年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。2.課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。3.召開課題組會(huì)議，進(jìn)行前測(cè)、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。第二階段：課題研究階段（2017.03——20

9、17.07）1.組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作；2.討論研究現(xiàn)階段的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣存在的問題，分析情況；3.在實(shí)施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)。4.在實(shí)踐中應(yīng)用和完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。第三階段：總結(jié)階段（2017.08——2017.11）1.針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法；2.深入分析研究形成全面而深刻的研究性成果；3撰寫結(jié)題報(bào)告，召

10、開結(jié)題會(huì)；4.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。六、研究的主要成果（一）培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向。那么，學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向。因此，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有重要的作用，也有助于踐行“核心素養(yǎng)”。俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切。有什么態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果，學(xué)習(xí)亦是如此。1.培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度（1