《葡萄溝》說(shuō)課稿

1、1北師大版三年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝葡萄溝》說(shuō)課稿說(shuō)課稿大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校郭劍英尊敬的各位評(píng)委：大家好?。ㄩ_(kāi)場(chǎng)白）眾所周知，知識(shí)源于生活，生活創(chuàng)造知識(shí)，生活，就是流動(dòng)的課堂。新課標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中要潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生健全、高尚的人文情操。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是我在語(yǔ)文教學(xué)之路上不變的追求！因此，我今天說(shuō)課的主題是——依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！我所說(shuō)課的內(nèi)容是——

2、北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元以“塞北江南”為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、和板書(shū)設(shè)計(jì)六大板塊對(duì)本課總體的教學(xué)處理進(jìn)行說(shuō)明：一、教材分析本單元教材“塞北江南”是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情?！镀咸褱稀肥且黄錆M濃郁風(fēng)土人情的文章，所以它也蘊(yùn)含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總

3、結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)敘述，以四個(gè)自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛(ài)之情！抒發(fā)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情！二、學(xué)情分析三年級(jí)在小學(xué)

4、階段處于中年級(jí)，是低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡階段過(guò)渡階段，也是語(yǔ)文知識(shí)的爬坡階段。爬坡階段。根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的要求，通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這個(gè)年齡段的孩子，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能，例如，在識(shí)字方面，具有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨(dú)立閱3中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，抓住教學(xué)中重要的詞語(yǔ)和句子，如“五光十色”“熱情好客”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”

5、，設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。2.多媒體解惑法中年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于

6、學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)晾房，對(duì)第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，也進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。其次，還輔助性的用到了“情景教學(xué)法”和“品詞賞句法”，這在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。五、教學(xué)流程（一）在情境導(dǎo)入中走進(jìn)葡萄溝1.談話引導(dǎo)同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國(guó)母親的

7、懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領(lǐng)略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進(jìn)一處美麗的地方。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）在語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生心靈“松綁”，還學(xué)生心靈的“自由”，美國(guó)教育心理學(xué)家羅杰斯杰斯所說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谶@樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生有了安全和愉悅感，才會(huì)敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示