依據(jù)課標大膽取舍

1、依據(jù)課標大膽取舍在廣大教師已經習慣了過去長期只有一種教材，而且使用周期長的情況下，現(xiàn)在教材多樣化、更新快、選擇余地較大等積極作用還未及時被很多教師接受。筆者建議教師不妨放棄所謂“統(tǒng)編教材”的理念，教師也不必擔心更換教材會影響學生的考試成績。新課程下的考試以課程標準的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內容為依據(jù)。也就是說，新出版的各套教材都是依據(jù)英語課程標準提出的要求編寫的，在繼承和發(fā)揚以往教材特色的基礎之上，有些新教材還系統(tǒng)地滲透了情感態(tài)度

2、、文化意識和學習策略方面的知識，它們的一個重要變化是將知識與技能進行交叉組合。過去的教材圍繞主對話（dialogue）和主課文（text）來設計，重要詞匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來設計，所以教師覺得容易把握重點。新教材多以話題為主線，按知識與技能的不同組合方式，以模塊形式來設計，把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練?，F(xiàn)在很多教師面對新版教材時的第一反應是

3、，教材容量大，在規(guī)定的課時內無法完成。根據(jù)標準的要求以及教育部關于教材編寫的具體要求，教材所提供的內容要多于實際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性和可選擇性。特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提供多種活動供教師和學生選擇使學會正確分析與創(chuàng)造性使用新教材李靜純英語新教材最突出的特點是強調語言運用能力的培養(yǎng)。但是，調查顯示，新教材所倡導的語言運用理念與教師日常教學的實際操作仍然存在一定差距。那么，教師究竟如何認識與

4、使用教材才能培養(yǎng)學生的語言運用能力呢？如何探尋新教材的主線？考查一套教材，有必要了解教材究竟是循著怎樣一個完整線索逐步向前推進的。我們通常把這種線索稱為“教材主線”。我們可以看到教材由于不同理念所引導的不同“主線”：由“范文精讀”構成的主線，由“詞匯學習”構成的主線，由“漢英互譯”構成的主線，由“語法系統(tǒng)學習”構成的主線，由具體的“生活情景”構成的主線，由“聽說讀寫”四項技能訓練構成的主線，等等。透過不同時期教材的主線變化，可以看出中國