培養(yǎng)地理核心素養(yǎng) 推進(jìn)地理教學(xué)改革doc

1、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)推進(jìn)地理課程教學(xué)推進(jìn)地理課程教學(xué)大慶市肇州二中孫俐紅地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是當(dāng)今和未來社會(huì)公民不可缺少的基本素養(yǎng)。地理素養(yǎng)教育已成為21世紀(jì)國際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)教育置于地理課程目標(biāo)的核心地位，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念。地理是中學(xué)各學(xué)科中唯一以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科，在解決當(dāng)代人口

2、、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問題上有重要作用。因此注重中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身生活和個(gè)性健康，以及今后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展具有重要意義。一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵近年來，聯(lián)合國教科文組織、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展等國際組織和世界各國高度重視“素養(yǎng)”的研究，并以此為核心推進(jìn)課程建設(shè)。若從“素養(yǎng)”的本義延伸看，地理素養(yǎng)應(yīng)是指一個(gè)人通過地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識(shí)、技能、方法與觀念，或個(gè)人能從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)

3、在涵養(yǎng)，由地理知識(shí)、能力、方法和觀念等組成。地理核心素養(yǎng)應(yīng)是地理學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，不應(yīng)隨著時(shí)代和國界的不同而不同；應(yīng)是最能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，屬學(xué)科固有，無法通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來替代；應(yīng)是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中形成的、解決實(shí)際問題所需要的最有用的地理知識(shí)、最關(guān)鍵的地理能力、滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。也就是說地理核心素養(yǎng)應(yīng)具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、生長(zhǎng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，從地理學(xué)科教育的價(jià)值取向看，地理核心素養(yǎng)包含地

4、圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面。二、地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成1.地圖技能地圖既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地圖的類型相當(dāng)豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。引導(dǎo)學(xué)生把握地圖的“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運(yùn)用信息來分析解決地理問題，是中學(xué)地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說中學(xué)地理課程中的識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在?！兜乩斫逃龂H憲章》指出，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以原理來說明現(xiàn)實(shí)，并鼓

5、勵(lì)學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！坝迷韥碚f明現(xiàn)實(shí)”需要采用綜合分析、比較分析、歸納演繹、概括推理等多種思維活動(dòng)，在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)用合適的地理原理去闡釋地理過程、成因及規(guī)律等。地圖技能的形成需借助觀察、記憶、想象等多項(xiàng)思維活動(dòng)；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結(jié)構(gòu)的分析及空間聯(lián)系的想象等多種思維的交叉。中學(xué)地理課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在：幫助學(xué)生感受和理解不同區(qū)域的自然和人文地理特征，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角

6、認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。無論是對(duì)區(qū)域環(huán)境特征的歸納，還是對(duì)區(qū)域發(fā)展問題的理解，都需調(diào)用區(qū)域分析與綜合的方法去認(rèn)識(shí)和把握，需綜合考慮區(qū)域內(nèi)各自然要素的相互聯(lián)系與相互作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的綜合影響。選擇合適的地理知識(shí)或與之相聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)，去探究區(qū)域中的地理事物，具有明顯的綜合思維特征。綜合思維的培育理應(yīng)成為地理教育核心的內(nèi)容之一。4.人地觀念地理科學(xué)以研究人地關(guān)系為

7、主線，以探索可持續(xù)發(fā)展路徑為主旨。通過地理學(xué)習(xí)，除了掌握必要的地理知識(shí)、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識(shí)和觀念。在人類的發(fā)展歷史中，由于未能堅(jiān)持正確的“人地觀念”，或在“人地觀念”認(rèn)識(shí)上存在偏差，人地關(guān)系惡化的趨勢(shì)日益明顯，如環(huán)境污染、資源枯竭、人口膨脹、糧食危機(jī)等問題日益突出，已影響到人們的日常生產(chǎn)與生活。樹立正確的人地觀念、走可持續(xù)發(fā)展之路成為人類的必然選擇?？梢姡乩韺W(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成“尊重自

8、然、人與自然和諧共處”的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀。運(yùn)用正確的“人地觀念”審視人類自身的各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)注人類的命運(yùn)和終極價(jià)值，使學(xué)生成為對(duì)環(huán)境、未來有強(qiáng)烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民。三、地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)地理教師應(yīng)不斷提高自身的地理專業(yè)素養(yǎng)，使心靈深處、思維與行為方式、潛意識(shí)中都能烙上地理學(xué)的印記。目前，有些地理教師的生態(tài)與環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)，或者說上課時(shí)只會(huì)講大道理，日常生活中并無踐行，“人地相關(guān)”的價(jià)值取向未