二期課改理念與地理 課堂教學(xué)改革

1、二期課改理念與地理課堂教學(xué)改革,2005.3,總方案,課程理念,,學(xué)科領(lǐng)域,地理學(xué)科,●為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),●以德育為核心，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和積極的情感,●拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程整合,●注重人文素養(yǎng)培養(yǎng),,●關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理,●從生活認(rèn)識(shí)社會(huì),●加強(qiáng)學(xué)科整合,,,,,,,●注重從體驗(yàn)、實(shí)踐中獲取新知,●關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理,●關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理,●關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理,●改善學(xué)習(xí)方式，拓展

2、學(xué)習(xí)時(shí)空,我的體會(huì)是：除了要把學(xué)習(xí)的產(chǎn)品帶回去外，更重要的是要把學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)帶回去。,除了要把學(xué)習(xí)的產(chǎn)品帶回去外，更重要的是要把學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)帶回去,●關(guān)注促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理,●關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理,●關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理,●關(guān)注與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的地理,課堂教學(xué),教師,學(xué)生,媒體,,,,地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,關(guān)于地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),值得肯定之處,能根據(jù)《地理課程

3、標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維制定課堂教學(xué)目標(biāo),關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),存在問(wèn)題,把課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅作為一種寫在紙上、供聽(tīng)課教師或領(lǐng)導(dǎo)看的擺設(shè),缺乏階段性和層次性,煩雜而不集中,不能隨機(jī)調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo),太高太多的目標(biāo),,,,,沒(méi)有正確理解三維目標(biāo),,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例一,探究氣候類型,一、知識(shí)與技能1.能夠利用世界氣候類型分布圖歸納各種氣候類型分布的規(guī)律，師生合作繪制“世界氣候類型分布模式圖”。2. 能夠用自己的語(yǔ)

4、言表述各種氣候類型的特點(diǎn)，并分析成因。3.能夠根據(jù)已有氣候資料利用計(jì)算機(jī)繪制氣溫變化曲線及降水量柱狀圖，并根據(jù)繪制的直觀圖表判斷氣候類型。,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例一,探究氣候類型,二、方法與過(guò)程1.利用學(xué)習(xí)軟件“世界氣候類型的分布”探究世界氣候類型分布規(guī)律，師生合作建立簡(jiǎn)單的世界氣候類型空間分布模型。2. 利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)氣候資源，以小組為單位選取至少一組氣候資料，利用計(jì)算機(jī)繪制“氣溫變化曲線與降水量柱狀圖”，建立簡(jiǎn)單的氣候類型

5、定量分析模型。3.利用“世界氣候類型分布模式圖”，根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶及季風(fēng)等已學(xué)知識(shí)分析本組選定的氣候類型的特點(diǎn)與成因，并以此方法遷移到探究其他氣候類型，初步學(xué)會(huì)探究氣候類型的方法。4.交流（口述）與展示（網(wǎng)上論壇）本小組的探究成果，并對(duì)其他小組的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑。5.能夠合理安排小組成員的分工以便在有限的時(shí)間內(nèi)探究盡可能多的氣候類型。,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例一,探究氣候類型,三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.能辯證地看待各種氣候的優(yōu)劣。2.

6、 感知世界氣候類型的多樣性進(jìn)而感悟探究過(guò)程的復(fù)雜性。3.初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的地理建模方法,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例二,過(guò)難的教學(xué)目標(biāo)：,掌握人類活動(dòng)與資源問(wèn)題掌握自然資源的基本特征,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例三,隨意地使用有關(guān)述語(yǔ)：,通過(guò)自主學(xué)習(xí)（探究）的方式分析……（自己歸納總結(jié)氣候類型的特點(diǎn)）通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式分析……（將學(xué)生分為兩組）,關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例三,對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的理解偏差：,三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合伊

7、拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突等國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界時(shí)事，樹立熱愛(ài)和平的意識(shí)；通過(guò)了解中東地區(qū)的生存環(huán)境，使學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的重要意義。,中東地區(qū),關(guān)于地理教學(xué)目標(biāo),案例三,對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的理解偏差：,水資源,落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程,環(huán)境問(wèn)題,漫畫,,設(shè)計(jì)廣告詞,節(jié)約……,,,保護(hù)周邊環(huán)境（不……）,,,寫漫畫主題,,先治理環(huán)境？先發(fā)展經(jīng)濟(jì)？,辯論,程式化,模式化,形式化,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,值得肯定之處,◆意識(shí)到地理教材是進(jìn)行地

8、理教學(xué)的主要載體，但不是惟一載體,◆意識(shí)到地理教材內(nèi)容的編排順序不是教學(xué)的固定程序,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,案例,◆尚文中學(xué)老師的教學(xué)：每個(gè)班的教學(xué)進(jìn)度都不一樣,◆高中新教材：用“案例”（專欄）作為教學(xué)的引入、過(guò)渡、線索,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,存在問(wèn)題,◆難以形成初中地理與高中地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,◆難以形成自然地理與人文地理的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。,◆難以形成課本內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)的聯(lián)系,◆難以發(fā)掘地理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。,受專業(yè)水平受授課年級(jí)限制,,關(guān)

9、于地理教學(xué)內(nèi)容,案例一,國(guó)家地理,國(guó)家地理學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)國(guó)家,,六年級(jí)新教材編排順序,,,編寫順序不合理？,課時(shí)如何安排？,來(lái)不及上？,選擇什么國(guó)家教學(xué)？,老教材編寫順序好？,,？,=,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,案例二,教學(xué)內(nèi)容,=,練習(xí)冊(cè)？,教材內(nèi)容？,？,光盤？,,可用可不用？,課后做？課中做？集中做？分散做？,,教師指導(dǎo)做？學(xué)生自主做？,課本？,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,案例三,,六年級(jí)新教材,太難？,沒(méi)有文字配合？,解釋太陽(yáng)高度角？,難

10、以把握深度？,……,,？,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,案例四,新課教學(xué),,面積,人口,位置,自然,人文,……,巴西國(guó)旗,綠色方框,黃色菱形,藍(lán)色圓形,,白色條帶,白點(diǎn),,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,案例四,巴西國(guó)旗,森林,綠色方框,黃色菱形,,礦產(chǎn),藍(lán)色圓形,,,地球,白色條帶,,赤道,白點(diǎn),,行政區(qū)劃,,,關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容,案例五,新疆,,新課教學(xué),,面積,人口,位置,自然,人文,……,新疆,,用一首歌展開教學(xué),《新疆好》：我們新疆好地方……,,關(guān)于地理

11、教學(xué)內(nèi)容,我們新疆好地方，天山南北好牧場(chǎng)，戈壁沙灘變良田，積雪融化灌農(nóng)莊，我們美麗的田園，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)。 麥穗金黃稻花香，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，葡萄瓜果甜又甜，煤鐵金銀遍地藏，我們美麗的田園，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)。 彈起你的冬不拉，跳起舞來(lái)唱起歌，各族人民大團(tuán)結(jié)，歌頌領(lǐng)袖毛澤東，我們美麗的田園，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)。,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,值得肯定之處,◆能重視地理讀表的閱讀分析,◆能嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),

12、◆能采用問(wèn)題置疑、情境設(shè)置等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),關(guān)于地理教學(xué)方式方法,存在問(wèn)題,◆學(xué)生似乎是教學(xué)方式的“道具”,◆為維護(hù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的完整性而犧牲學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題與實(shí)際需要,◆重形式輕實(shí)效,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,案例一,自主學(xué)習(xí),學(xué)生自己學(xué)習(xí)？,小組討論？,,=,合作學(xué)習(xí),=,？,信息技術(shù)整合,=,上網(wǎng)學(xué)習(xí)？,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,自主學(xué)習(xí),一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),,,建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)

13、；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。,代表人物與學(xué)派的基本主張,人際關(guān)系三要系：真誠(chéng)；接受；理解,,總原則,羅杰斯,,合作學(xué)習(xí)5要素：,積極的互相依靠面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往個(gè)人責(zé)任感一定的交往技巧學(xué)生小組的自我管理,,,斯萊文,合作教育,興起的社會(huì)背景,代表人物與學(xué)派,人—機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn),一味強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展,人際關(guān)系忽視師生,,,,,,,前蘇聯(lián),合作教育學(xué),羅杰斯(美),聯(lián)邦德國(guó),斯萊文(美)

14、,,,人際關(guān)系理論,交往教學(xué)論,合作學(xué)習(xí)理論,,,,,,研究性學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),,,合作學(xué)習(xí),完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)所必需,課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化、深化和補(bǔ)充,達(dá)成此目標(biāo)的必要途徑,,,知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感態(tài)度與價(jià)值觀,,,,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,,共同學(xué)習(xí),競(jìng)爭(zhēng)合作,分享成果,分擔(dān)責(zé)任,體驗(yàn)甘苦,,,,,,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,案例二,,合作學(xué)習(xí),組長(zhǎng)？,成員構(gòu)成？,小組規(guī)模？,角色分配？,成果發(fā)布人？,什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,

15、將信息技術(shù)作為意識(shí)、觀念作為內(nèi)容、方法和手段融于學(xué)科教學(xué),案例三,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的兩層理解,將信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育融于學(xué)科教學(xué)之中。在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)作為優(yōu)化教學(xué)的工具、手段。,,為什么要整合,資源的海量化：“知識(shí)爆炸”這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì),形式的多樣化：文本、圖片、音頻、視頻等信息呈現(xiàn)方式多種多樣,活動(dòng)的交互性：人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：信

16、息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究,,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合具有的特點(diǎn),為什么要整合呢？,主體化個(gè)性化問(wèn)題化情境化全優(yōu)化,,信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的,不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能,教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)并掌握網(wǎng)上搜索的基本技能。教學(xué)形式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。任務(wù)：完成一份《關(guān)

17、于＜社戲＞一文中的地方風(fēng)俗的調(diào)查報(bào)告》。（用word完成） 　內(nèi)容是魯迅的小說(shuō)《社戲》。,信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,1、教師首先把小說(shuō)全文及學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求做成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生瀏覽2、介紹必要的搜索知識(shí)。通過(guò)演示將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行介紹。,教學(xué)策略與過(guò)程,3、學(xué)生分歷史學(xué)家、畫家、旅行家、記者四個(gè)小組，在閱讀完小說(shuō)，了解了小說(shuō)中所描述的關(guān)于地方風(fēng)俗詞句后，分頭到網(wǎng)上查找資料。4、學(xué)生之間、師生之間開始從歷史、畫家、旅行家、記者四個(gè)角度去討論關(guān)

18、于《社戲》一文中的地方風(fēng)俗。5、學(xué)生展示成果。（評(píng)價(jià)的過(guò)程）,教學(xué)策略與過(guò)程,如：“家庭成員情況調(diào)查表”,,,資料錄入,,父母年齡：,,,,老人人數(shù)：,,,,分別是：,,,年齡：,,,,說(shuō)明城市老齡化問(wèn)題,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,案例四,,創(chuàng)設(shè)情境,,課題：江南的梅雨,有關(guān)梅雨的古詩(shī)文,有關(guān)梅雨的諺語(yǔ),上海的梅雨記錄,紫竹調(diào)與江南小城視頻,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,案例五,,創(chuàng)設(shè)情境,,提出問(wèn)題,◆填表：,◆我們應(yīng)以怎樣的方式利用和改造水資

19、源？,◆我能為長(zhǎng)江做些什么？,◆我們學(xué)生應(yīng)該做些什么？,◆為**設(shè)計(jì)廣告（宣傳）語(yǔ),……,關(guān)于地理教學(xué)方式方法,,創(chuàng)設(shè)情境,,提出問(wèn)題,美國(guó)著名教育專家斯蒂文：,高水平的課堂教學(xué)提問(wèn)：一是清晰直白，最好用一個(gè)短句來(lái)提出問(wèn)題；二是所提的問(wèn)題涉及到知識(shí)的本質(zhì),關(guān)于地理教學(xué)方式方法,,合作學(xué)習(xí)方式：……,現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用方式：……,學(xué)生展示、交流方式：……,區(qū)域地理學(xué)習(xí)方式：……,影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的潛在性因素分析（葉瀾）,物質(zhì)因素,

20、,自然條件,教室條件,,空間（生均）,空氣（流通度）,光線（明亮度）,,室內(nèi)布置,潔凈狀態(tài),設(shè)施功能,物品有序態(tài),教學(xué)用品配置量,座位排列式,周邊噪聲程度,………,季節(jié),天氣,上下午,上下午,星期幾,……,影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的潛在性因素分析（葉瀾）,心理因素,,個(gè)體穩(wěn)定性因素,個(gè)體不穩(wěn)定性因素,,師生即時(shí)心態(tài)；身心疲勞狀態(tài)；外界臨時(shí)性強(qiáng)剌激的效應(yīng)等,學(xué)習(xí)：,群體因素,教師,,學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣；獲狀狀態(tài)；班組中的地位；與教師的

21、關(guān)系；認(rèn)同程度；個(gè)性等,業(yè)條水平；教學(xué)能力；習(xí)慣；自信度；準(zhǔn)備狀態(tài)；對(duì)班級(jí)態(tài)度；師生關(guān)系；個(gè)性；期望等,,班風(fēng)：,常規(guī)；紀(jì)律；輿論；學(xué)風(fēng)；在學(xué)校中的地位；班級(jí)人員的親和力；學(xué)科傾向；群體行為……,交往性質(zhì)與程度；師生協(xié)調(diào)程度；處理矛盾和沖突的常態(tài)模式……,師生關(guān)系：,教師的四種類型（華東師大 李政濤）,匠師,問(wèn)題：,,為自己的作品而心醉神迷，如同泥水匠面對(duì)他的房子，鐵匠面對(duì)著自己手中的刀劍,特點(diǎn)：,缺思想和激情,藝師,問(wèn)題：,,不僅充滿

22、激情，且有豐富的藝術(shù)細(xì)胞。通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、富有表現(xiàn)力的表情、姿態(tài)、動(dòng)作，把教學(xué)藝術(shù)化、甚至浪漫化了,特點(diǎn)：,有時(shí)會(huì)失之于隨意和散漫,儒師,問(wèn)題：,,具備傳統(tǒng)的知識(shí)分子風(fēng)范，有使命感責(zé)任感，充滿了對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)孩子的溫情，且有犧牲精神,特點(diǎn)：,奉獻(xiàn)者和犧牲者,哲師,力圖在思考和創(chuàng)造中教學(xué)，追求有思考深度和理念支撐的教學(xué)，不滿足于只做一個(gè)犧牲者，試圖變成一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程……追求受教育者生命和教育者自我生命的完善；永遠(yuǎn)在理性和情感的相互交融中

23、進(jìn)行教育活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)對(duì)教育行為的反思和重建,教師的四種類型（華東師大 李政濤）,最理想的教師,將四種類型的教師特征融為一身的教師，這樣的教師將從優(yōu)秀教師走向卓越教師。他將擁有三種東西，教育中的：,大愛(ài)心,大智慧,大境界,關(guān)于地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),值得肯定之處,◆意識(shí)到要注重考查學(xué)生的能力，注重體現(xiàn)貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)公共生活，體現(xiàn)了地理知識(shí)在具體社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用,◆意識(shí)到以往以一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法必須改革,關(guān)于地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)